Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 2. Redogörelser över utförda intresseområden - A. Ett intresseområde utfört av tre olika lärare över samma tema: "Flyttfåglarna" - Försök II. Av Annie Hammarstrand
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
”Flyttfåg la r n a” 315
och dammig, förstår du väl!” Gott om starholkar fanns där
också, men de väckte en smula kritik: ”Det finns ingen pinne
för starpappan, som Fröken sa” att det ska” vara.” En del av
klassen iakttog sädesärlan på nära håll, och Lisbeth trodde, att
hon sett en taltrast... Yttrandet: ”Den var i alla fall brun
ovanpå och prickig inunder”, visar åtminstone att hon iakttagit
den uppstoppade fågeln i skolan. Utflyktens stora sensation var
ändå den, som var förknippad med de bägge skatorna. En flög
över våra huvuden med en lång pinne i näbben, och en annan
hoppade hit och dit bland mossan, plockade och förkastade, och
flög slutligen bort med en stor bit i munnen. Och med de bägge
skatorna tog strängt taget intresseområdet ”Vårtecken” sin
verkliga början. Stararna, som flöjtat och flugit och slunkit ut
och in i holken, hade intresserat oss väldeliga. Men vad var det
mot ett par fåglar, som arbetade och slet för sitt lilla bo, för
ägg och ungar! Hela vägen till skolan blev det sedan ett ivrigt
resonemang om allt som stod i samband med fåglar, deras bon,
föda etc. — Under middagsrasten skrev en flicka en uppsats om
vad hon sett i skogen, och flera var i gång med att skriva,
rita, texta el. dyl. när jag kom in i klassrummet. Jag hade
egentligen planerat de följande timmarna en smula annorlunda,
men så många bad att få fortsätta med sitt arbete, att jag fann
det riktigast att låta dem göra det, sedan vi först resonerat
litet om våra iakttagelser i skogen. Som hjälp vid berättandet
kom nu anteckningarna från skogen väl till pass. Vi talade
också om att vi kunde rita, måla, klippa etc. För att få det så
livfullt och talande som möjligt, fick de ge några förslag på
vad man kunde göra: ”Rita tanten som matade fåglarna,
fåglar i träden, barn som kommer gående genom skogen och ser
på starar, en stare kommer flygande och en sitter vid holken”
— det strömmade in så många förslag, att jag snart måste säga
stopp och låta arbetet börja. Som vid liknande tillfällen visade
det sig sedan, att barnen blott i undantagsfall gjorde något,
som föreslagits. Att de likväl får fortsätta med att lämna
dylika förslag beror på att deras fantasi kommer i rörelse, de ”ser
bättre vad de vill framställa; det största värdet ligger alltså i
att de blir stimulerade,
Allesammans ritade vid detta tillfälle någon liten
”landskapsbild” med fåglar. De hade alla vid detta laget nått fram till att
fylla hela ytan av papperet, och även om för många träd, hus
och människor står uppradade i sträng linje, blev det något av
ett vårlandskap, som fåglarna flög fram över... Uppsatserna
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
