Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 2. Redogörelser över utförda intresseområden - A. Ett intresseområde utfört av tre olika lärare över samma tema: "Flyttfåglarna" - Försök II. Av Annie Hammarstrand
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
”Fly1ttfåg lar na” 323
gott jag kunde med hjälp av Kolthoffs: ”Ur djurens liv”, —
varur det mesta av min visdom hämtats. Det tjusande och
egendomliga som onekligen ligger över fåglarnas flyttning, gör
barnen tysta ett ögonblick; de tittar på mig längtande och litet
drömmande, men stillheten avbrytes snart av Erna: ”Allihop
flyger dom åt söder!” Jag hinner inget säga förrän hela
klassen vänder sig mot fönstren, som vetter mot söder. Den ena
efter den andra gör små mjuka rörelser med armarna — rätt
nu är de allihop en flock fåglar, som från dimma och grå moln
flyr till den soliga södern. Jag samlar så varsamt ihop dem
igen: ”Kunde vi inte gå till muséet och titta på alla de här
fåglarna vi talat om?” Om vi kunde! ”Nu med detsamma,
Fröken!” Det gick nu inte. Men nästa dag var vi på väg,
sen vi en kvart repeterat, vad vi skulle iakttaga och fundera
över: fåglarna själva (storlek, fjäderdräkt, näbb och klor, föda
och levnadsvanor) och fåglarnas bon (byggnadsplats, material,
ägg etc.). För att bedöma fåglarnas storlek har vi brukat
jämföra dem med sparv, stare, duva och höna. Vi har nu så
pass ofta arbetat efter ett sådant ”iakttagelseschema”, att vi
endast drar igenom det en gång som förberedelse till iakttagelser
av fåglar. I tredje klass arbetade vi ut det tillsammans, och
alla skrev upp det. Om arbetet på muséet blir torrt och
schematiskt kommer på den senare delens lott av redogörelsen att
visa.
En sak till repeterades — uppförandet på muséet — och så
var vi på väg med blyertspenna och anteckningsbok,
utflyktspärm och naturlära.
När vi kommit till muséet, ordnade barnen sig med stolar i
grupper och valde ut den fågel de först ville iakttaga — och
själv gick jag runt och iakttog barnen. Flera gånger fick jag
lyfta upp dem, för att de skulle kunna se inuti fåglarnas bon.
Nog vore det ett önskemål att dessa placerades bra mycket
lägre!
Elvy och Britt samtalar om sin stare. ”Hannen är mycket
vackrare än honan; hannen är alltid mycket vackrare, varför
är han det, Fröken?” Efter min förklaring lämnar jag dem.
De säger förtjusta: ”Vi ser så bra, Fröken”, och sen sätter de
sig bra tillrätta på sina stolar och slår upp naturläran för att
skaffa sig någon upplysning. Jag går förbi Märit, och hon
säger med pekfingret i naturläran och blicken på bofinken
bakom glasrutan: ”Det står att bofinken bygger bo i en grenklyka,
det kan man se här.” Erika ger mig en kuggfråga. Hon har
setat och tittat på bladen till ett träd och undrar: ”Är bladen
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
