Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 2. Redogörelser över utförda intresseområden - A. Ett intresseområde utfört av tre olika lärare över samma tema: "Flyttfåglarna" - Försök III. Av Elsa Skäringer
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
”Flytifdåglar nar 337
till att sätta in dem i sin miljö. Det stora flertalet har dock
mera liv över sina teckningar. Där är svalbon fulla med
gapande ungar, och mamman och pappan, som kommer
flygande med munnen full av mat, bofinkar, som går och letar
efter mask, lärkhonor, som ligger och ruvar, medan hannarna
tröstar dem med sin sång, där är tävlan mellan galande gökar,
två ärlor, som träffas och beslutar bygga bo tillsammans,
medan en tredje avundsjukt ser på o. s. v. Om inte annat så
har vederbörande fågel boet med sig. Mången gång t. o. m.
i genomskärning för att tydligt visa, hur det ser ut.
All bearbetning av flyttfåglarna på klassrummet är slut i
och med, att barnen lämnat in ovan nämnda prestationer. Allt
som allt har vi, som förut nämnts, använt 6 timmar till muntlig
redogörelse — lärarens och barnens — skrivning och ritning.
Nästa dag bär det av till museet, där vi har 2 timmar på oss.
Innan vi går dit, berättar jag litet om, vad som finns att se där.
Samtliga flyttfåglar vi behandlat i skolan finns där och bo till.
Därjämte en hel del andra, kungsfågel, gärdsmyg (fastän det är
vanligt, att både kungsfågel och gärdsmyg övervintrar hos oss,
har vi tagit upp dem här), lövsångare, törnskata m. fl. De
flesta med bo och ägg. Att här begränsa studiet till några få
flyttfåglar som på klassrummet vore meningslöst. Här gäller
det att hålla sig inom ramen flyttfåglar, vilket kan vara
besvärligt nog, då stann- och flyttfåglar är placerade om varandra.
”Visst ska ni titta på alla småfåglarna, lära er att känna igen
dem, men de fåglar ni väljer ut att titta så där noga på, skriva
om, rita o. s. v., det ska vara flyttfåglar.” Och så gällde det
att fundera ut, hur man skulle få reda på det. ”Kanske det
står på lappen” (= etiketten. Ett känt begrepp, eftersom vi
varit på samma museum två gånger förut, fast på andra
avdelningar.) Nej, på etiketten står inget. ”I naturläran står det.”
Den ska alltså med. Inga skriftliga uppgifter delas ut den här
gången, varför vi anslår några minuter till att resonera om,
vad man bör titta på. Några sager, att de vill se på ”sina
fåglar”, d. v. s. dem de sysslat med, ”för att se, om det
stämmer med det, som står i boken”, som en pojke uttrycker det.
Men helst inte skriva om och rita samma fågel som förut. Det
blir intressantare att ta något nytt. Därefter demonstreras det,
hur vi ska gå tillväga på museet, stanna en lång stund. framför
montern, se riktigt noga på hur fågeln ser ut, färg och storlek,
näbb och fötter, hur boet ser ut, var det är byggt och materialet
till det o. s. v. Gärna skriva ner eller rita, vad ni ser. Papper,
22. — Aktivitetspedagogik.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
