Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 2. Redogörelser över utförda intresseområden - A. Ett intresseområde utfört av tre olika lärare över samma tema: "Flyttfåglarna" - Försök III. Av Elsa Skäringer
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
”FLyttfdåglar na” 341
kors. Nästan hela klassen hade sett staren, bofinken, sädesärlan
och lärkan, men blott några få hade lyckats få se
flugsnapparen och svalan. (Det var i början av maj, och endast några
enstaka svalor hade kommit.) Det väckte djup indignation bland
kamraterna, när de upptäckte, att en av flickorna varit ”så slö”,
att hon inte ”sett en enda fågel”, och en av pojkarna höll på
att förlora sin popularitet, när han ”bara sett staren. Det var
väl ingenting.”
Någon möjlighet att kontrollera om barnen verkligen sett
fågeln, därför att de ritat ett kors i tabellen, har jag givetvis inte
haft, men å andra sidan har jag ingen anledning att betvivla
deras sanningsenlighet. Frågan är, om de verkligen känner
igen fågeln ute i det fria. Det är jag inte säker på. Därför tar
jag de röda korsen mera som ett mått på barnens intresse för
fåglar än kännedom om dem och gläder mig över resultatet, väl
vetande att finns intresset kommer också kunskapen — så
småningom.
Följande måndag ägnades en timme till kritik över barnens
arbetsprestationer. Den skedde denna gången mera summariskt,
alldenstund jag under arbetets gång haft rikliga tillfällen till
individuell kritik. Särskilt omsorgsfullt utförda skrivningar
och teckningar visades upp, och därvidlag var det många mindre
begåvade, som fick tillfälle att lysa. Barnens högljudda
beundran för det fina och ordentliga och lika tydliga
avståndstagande för det slarviga borgar gott för nästa arbete. Utan
förbarmande blottställdes en av pojkarna, därför att jag vet, att han
kan göra bättre. Innehållet var så bra. Men utförandet mycket
slarvigt. Och det fick han minsann veta av kamraterna! Ett
par verkligt goda fågelbeskrivningar läste vi upp, likaså ett par
målande uppsatser om egna upplevelser. Att finna exempel på
raka motsatsen var inte svårt. Några hade gjort goda
iakttagelser i fråga om skyddsfärg och botätning, och det
beundrades. Arbeten, som utförligt behandlade en enda fågel,
jämfördes med sådana, där man på bekostnad av grundligheten hunnit
med flera, De båda metodernas för- och nackdelar drogs fram.
Och vi fann, att båda har sitt berättigande. Det beror alldeles
på, vad man har för mål. Vad teckningarna beträffar,
inriktade vi kritiken närmast på deras förmåga att återge liv. ”Döda”
och ”levande” teckningar fyllde för några minuter hela svarta
tavlan. Den ansats till grupparbete, som gjorts, då två
samarbetande pojkar ritat var sin illustration till sin gemensamma
uppsats, drogs ånyo fram, i hopp om att det ska bli
senapskornet, som växer upp till ett stort träd: verkligt grupparbete. Va-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
