Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 2. Redogörelser över utförda intresseområden - A. Ett intresseområde utfört av tre olika lärare över samma tema: "Flyttfåglarna" - Försök III. Av Elsa Skäringer
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
342 Redogörelser över intresseområden
let av uppgifter diskuterades också. En grupp, som valt hus-
och ladusvalan på klassrummet, tog backsvalan på museet. Det
tyckte vi var klokt, för då ”fick man med alla tre”, och ”det
står just ingenting om henne i våra böcker”, och därtill ”finns
det så många sådana hemma”. Mindre lyckligt var det att ta
samma sak två gånger. Det förekom nämligen också. De, som
på museet valt flyttfåglar utanför den på klassrummet givna
ramen, fick beröm för sin påhittighet. Som förut nämnts var
det 11, som valde andra. Till sist stavade vi ord, som
flertalet stavat fel på, och gick igenom, varför namn på fåglar och
andra djur inte ska skrivas med stor bokstav, det hade
nämligen många gjort. Ett par hemskt långa meningar plockades
fram, skrevs upp på tavlan och styckades sönder. Allra sist
några minuters övning i att ”använda boken”, vilket
återkommer gång på gång än så länge, inte bara i samband med
barnens fria arbete. Vi väljer ett litet stycke, läser igenom det en
eller flera gånger från början till slut, lägger igen boken och
berättar innehållet. Så småningom hoppas jag därigenom kunna
öva in den sidan av en god arbetsteknik.
Ett moment i vårt arbete på flyttfåglarna återstod, nämligen
att se efter vad barnen lärt sig om fåglarna, medan de arbetat
med dem. ”Förhöret” utgjordes dels av muntliga redogörelser
följande dag och dels av ett skriftligt förhör 14 dagar senare.
Omedelbart efter måndagens kritik gällde det sålunda att
organisera redogörelserna, till vilka det anslagits en timme — den
10:de — på tisdagen. Först några ords diskussion om, vad
redogörelserna borde innehålla. Naturligtvis hur man känner
igen fågeln ifråga, ”alla har ju inte läst om den”, föda, bo, ägg
0. s. v. ”Får vi inte berätta historier, som vi läst?” Jo då. ”Ja,
men då måste vi få ta med oss böckerna hem,! så att vi kan
läsa på, ifall vi glömt något.” Allt vad vi har av
bredvidläsningslitteratur ligger för den skull till reds på litteraturbordet
bredvid packen med barnens egna arbeten, som är den
viktigaste källan den här gången. ”Glöm inte, att ni har en bok i
bänken, som är bra att ha!” Ja visst, naturläran, den hade man
så när glömt. Den här gången får var och en frivilligt bjuda
kamraterna sina redogörelser. Vi tar upp fågel efter fågel,
konstaterar vilka som arbetat med den, och det är inte minsta
svårighet att av dessa få anbud på ”föredrag”. Ibland nödgas
vi dra lott. ”Jag vill berätta om hur han ser ut.” ”Jag vill ta, vad
jag själv sett.” ”Jag vill ta historier.” ”Får jag lära mig den ver-
1 Obs.! Frivilligt hemarbete. (E. K.)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
