Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 2. Redogörelser över utförda intresseområden - A. Ett intresseområde utfört av tre olika lärare över samma tema: "Flyttfåglarna" - Försök III. Av Elsa Skäringer
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
”Flyttfåglar aa” 343
sen om staren, som står i 2:dra årets läsebok?”
Föredragningslistan blir snart full. Allt eftersom vederbörande antecknats på
nästa dags ”program”, går han eller hon fram och förser sig
med litteratur. Var och en får bara ta en bok, i annat fall
skulle de sista bli utan. Det gäller alltså att finna den bästa.
Visserligen finns litteraturlistan (se föreg.) tillgänglig, men
det räcker inte. Gång på gång avbrytes vi, som fortfarande
håller på med programmet, av frågor. ”Var står striden om
starholken?” ”Jag kan inte få tag i gökungen, som sparkade ut
sina fostersyskon.” ”Var står det bäst om bofinken?” En blick
på mitt papper, där jag antecknat några nyckelord om
böckernas innehåll, och vi kan fortsätta. När listan är genomgången,
finner jag, att de 7 flyttfåglarna, som hör till årets kurs,
kommer att bli föremål för 18 redogörelser. 16 små 9-åringar
plockar beskäftigt samman sitt källmaterial. Några gör upp med
varandra om tid och plats, då de kan byta böcker, eftersom det
inte finns så många exemplar, att alla kan få var sin. En pojke
och en flicka gör ingen min av att ta böcker med sig hem, inte
ens vad de själva skrivit och ritat. På min fråga svarar
pojken: ”Jag behöver ingen bok. Jag ska gå ut och titta på
bofinken”, och flickan: ”Jag ska se på ärlorna i vårt
potatisland.”1
Fördelningen av uppgifterna tog 12 timme. Till
redogörelserna återstod sålunda endast 72 timme. Det räckte förstås inte.
Nära två timmar gick åt, varför jag brutit överenskommelsen
angående den till arbetet anslagna tiden såtillvida, att jag tagit
I 72 lektion mera.
Tro nu inte, att redogörelserna var något särskilt! Efter
2—3 min. tröt innehållet för de flesta. De pekade på planschen
och sa några ord om färgen och storleken, födan och boet, och
var och när de själva sett fågeln. Tyckte vi (= åhörarna), att
skildringen blev alltför knapphändig, fyllde vi ut den med
frågor, som inte alltid var så lätta att svara på. De bästa och
längsta redogörelserna var givetvis de, som innehöll egna
upplevelser och fågelhistorier de läst. Ett par visade sina egna
teckningar. 5 st. hade lärt sig dikter utantill — några verser
bara eller hela dikten. Sett ur den synpunkten, att kamraterna
ska lära sig något om de fåglar de inte sysslat med, har dessa
små ”föredrag” givetvis ännu ringa värde. Därtill är de oftast
alltför skissartade och stakiga. Värdet ligger däri, att barnen
får övning i att framträda inför klassen och ge en samman-
1 Observera organisationsförmågan hos 9-åringar! (E. K.)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
