Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 2. Redogörelser över utförda intresseområden - B. Intresseområde: Island, klass IV. Av Ester Hermansson
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Intresseområde: Island 347
ende, om de inte tyckte det skulle bli spännande att få se en
film från ett land, som de ingenting alls visste om i förväg.
Jo, det var de artiga nog att tycka. Och så gick vi på bio.
Jag vill inte påstå, att Islandsfilmen gjorde ett
överväldigande intryck på dem, och det hade jag inte heller väntat mig,
eftersom jag kände filmen i förväg. Mest besvikna var barnen
över att de inte fått se några riktiga eldsprutande berg, d. v. s.
vulkanutbrott. Det hade de tydligen väntat sig. Jag talade om,
att vulkanutbrott är mycket sällsynta händelser på Island. De
varma källorna var roliga men svårbegripliga. Filmen var min
enda tillgängliga eggelse till ”intresseområdet Island”, och jag
var litet bekymrad. Vilket var alldeles onödigt, eftersom det
alltid är så förfärligt roligt att börja på något nytt, när man
är 10 år. När jag ett par dagar efter biografbesöket frågade:
”Är det någon, som tänkt gå på Majornas folkbibliotek i kväll”,
så mottogs min fråga med förtjusta utrop: ”O, fröken, skall vi
börja med Island i morgon?” Jag bad dem söka låna vissa
namngivna böcker, där det stod att läsa om Island, och Stina
meddelade stolt, att hon lånat Islandslitteratur långt tidigare.
Nästa morgon, när barnen kom till skolan, låg det framlagt
i klassrummet: 1) Ett exemplar av den nya ”Folkskolans
kartbok”, ett kartverk, där ländernas näringsgeografiska
förhållanden åskådliggöras. 2) Stencilerade kartor över Island (jag hade
inte tillgång till tryckta). 3) Skolornas uppslagsbok, 1 ex. till
varje barn. 4) 7 ex. Siri Ohlson: Natur och människor, del I,
3 ex. Bergwall-Lindell: Geografisk läsebok. Dessa 10 böcker
var hoplånade från två skolbibliotek och tre vänliga kollegor.
Vidare fanns på vårt ”utställningsbord” bitar av lava och
pimpsten, en ask med vulkanisk aska och en liten bit skinnfäll av
islandsfår. Det var allt jag kunnat åstadkomma.
In kom mina barn, ivriga som alltid och förväntansfulla på
det nya arbetet. ”Det är bäst, att ni genast placerar er till
grupparbete. När placeringen är klar, hör ni på, vad jag har
att säga.” Några minuters intensivt dragande i tunga bänkar
för att få dem vända mot varandra. De grupper, som var
lyckliga nog att för tillfället disponera klassens två arbetsbord,
hade bara att slå sig ned och vänta, att de andra skulle bli
färdiga. ”Ni får sex timmar på er att lära er så mycket som
möjligt om Island.” Jag visade på det material jag lagt fram. ”Vad
har ni själva?” De hade geografi och karta (väggkarta fanns
också med Golvströmmen tydligt utlagd). Ett par hade
Geografisk läsebok, och tillsammans med mina 10 ex. räckte det
till en bok till varje grupp. Innehållsförteckningarna granskades
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
