Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 2. Redogörelser över utförda intresseområden - B. Intresseområde: Island, klass IV. Av Ester Hermansson
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Intresseområde: Island 349
Vi hade hämtat in ”Folkskolans läsebok” del 3. ”Island —
sagornas ö, satt en flicka och textade på sitt försättspapper”,
sade jag. ”Varför skrev hon så?” — ”Jo, det står så i
geografien.” — ”Vill ni veta mer om hur Island blivit befolkat, så kan
ni läsa i historien sid. 25 och i Folkskolans läsebok sid. 384 och
följande.” Sidornas nummer skrevs upp på tavlan. Detta var
den sista eggelse jag gav klassen gemensamt.
Arbetet fortsatte lika ivrigt som förut. Hur klarade de
svårigheten, att inte var och en hade en bok att läsa i, som förut
oftast varit fallet? Ja, för tvågrupperna var det ingen
svårighet. Båda gruppmedlemmarna kunde samtidigt läsa i boken.
För tregrupperna var det värre. Greta, klassens bästa
gruppledare, hade sökt lösa problemet genom att sätta sig mitt emot
sina två kamrater, Elsa och Siv, och dämpat men tydligt läsa
för dem om fåraveln. När hon läst ett litet stycke, gjorde hon
ett uppehåll och repeterade, vad hon läst. En liten stund senare
gick jag åter förbi samma grupp. Greta skrev nu en uppsats
om fåraveln, Elsa och Siv hade fått boken och satt och läste ur
den. Strax därpå kom Greta fram till mig: ”Fröken”, sa hon
bekymrat, ”Elsa och Siv fattar så dåligt, när jag läser, och
de ingen bok har att följa med i. Så fick de boken att läsa
själva. Men Elsa läser mycket fortare än Siv. Har inte
fröken en bok till att låna oss?” Det hade jag händelsevis, eftersom
en annan grupp inte behövde sin längre. Men brist på böcker
är alltid ett problem.
De två timmarna var slut. Jag såg, att gruppledarna i
allmänhet kom överens med kamraterna om något hemarbete. De
flesta fick visst i uppgift att lära sig, vad geografien och
kartan berättar om Island. Majken, ledaren för fyragruppen,
gjorde upp med sina kamrater, att de skulle komma hem till henne
på eftermiddagen med sina papper. ”Så skall vi gå igenom, vad
vi har gjort i dag i skolan.”1
Nästa morgon. Arbetet började i allmänhet med förhör
kamraterna emellan. Sedan fortsatte de flesta att läsa och göra
anteckningar eller skriva små uppsatser. Arbetstakten var
lugnare än föregående dag, många ritade, andra tog reda på
uppgifter om Island ur ”Skolornas uppslagsbok” och sökte lära sig
något av dem. Några få slog sig till ro och läste isländska
sagor. På ”utställningsbordet” började arbetshäftena med det
synliga resultatet av Islands-arbetet att samlas. Jag talade om,
1 Obs.! Frivilligt hemarbete. (E. K.)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
