Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 3. Speciella arbeten - A. Barnet inför uppgiften. En aktivitetspedagogisk studie. Av Annie Hammarstrand - I. Uppgiften och barnets målmedvetna handling
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
374 Speciella arbeten
kommer hon igen, försagd och missnöjd med sin uppsats — som
denna gång är riktigt bra! Tveksamma och trötta kommer två barn
med sina arbeten, och mycket butter och tvär ett par gånger en
annan flicka. De förstnämnda hade, så vitt jag förstår, tagit på sig ett
arbete, som var något för svårt för dem, och jag tror, att det var
detta, som utlöste missmodet och tröttheten. Den tredjes
slutupplevelse är inte som i de två föregående fallen betingad av en
tillfällighet utan är utomordentligt karakteristisk för hela hennes
personlighet.
De övriga anteckningarna innebär alla 18 glädjeyttringar
men yttringar av vitt skilda slag av glädje. 16 flickor är
glada, därför att de tyckt arbetet vara roligt. De andra har
burit arbetet endast som börda och plikt, de är glada, att de
är arbetet kvitt! De förra kommer fram till mig med ett
uttryck av lugn och glädje eller rentav litet stolthet, de kommer
som segrare. De andra kommer med uttråkade eller förlägna
miner, med neddragna mungipor eller rynkade ögonbryn.
Uppgiften har inte gripit dem, och därför har de inte heller
fått det rätta greppet på uppgiften.
Genom det framlagda, som ju endast kan betraktas som
fragment, framskymtar, att barnets sätt att reagera inför
målets uppnående visar dess förhållande till sitt arbete. Det
är i viss mån denna upplevelse, som ger barnet nya
perspektiv och utstakar nya mål, ty vid de tillfällen barnet
fortfarande känner sig stå i kontakt med det färdiga arbetet,
”belönar” det upphovsmannen med att alltjämt inverka på
honom, dels erinrande, dels eggande till nya uppgifter. För
dem, som från början till slut stått under tvånget av
uppgiftens lösande, som varken själva uppställt eller accepterat ett
mål, blir lämnandet något definitivt. För de barn däremot,
som stått i verklig kontakt med arbetet, blir den lämnade
uppgiften ofta blott en del av ett växande helt, som sedan allt
rikare förgrenar sig.
Uppgiftens växande.
Barnets slutmål kan, som nämnts, samtidigt bli en
utsiktspunkt, varifrån barnet ser nya mål; uppgiften går över i
andra uppgifter. — Av samtliga 100 uppgifter har sålunda
29 gett upphov till 56 nya uppgifter. Detta växande av
uppgiften sker på olika sätt. När Elsa efter en uppsats om
husbygge (på Söderhavsöarna) läser och sedan skriver om en
orkans verkningar, innebär detta ett annat slag av växande,
än när Rosa efter en lång uppsats om Gamla Majorna
fortsätter med att samla nya uppgifter i ämnet och sedan gör
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
