Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 3. Speciella arbeten - A. Barnet inför uppgiften. En aktivitetspedagogisk studie. Av Annie Hammarstrand - I. Uppgiften och barnets målmedvetna handling
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Barnet inför uppgiften 375
ytterligare en uppsats. Medan Elsa utvidgar sin uppgift, är
Rosa så inne i sitt arbete, att hon ännu inte kan släppa det
utan känner lust att fördjupa det. Likaledes är Ruts arbete,
en produktionskarta till ett land strax efter det hon gjort en
dylik karta till ett annat land, av annorlunda karaktär än
Majas karta till uppsatsen om bananer. Ruts uppgift växer
vidare som en variation av uppgiften, medan Maja förtydligar
den uppgift hon redan gjort. Att det kan finnas uppgifter,
som inte går att hänföra till någon bestämd kategori utan är
gränsfall, är utan vidare klart.
Nu är det givetvis inte en bisak, hur en uppgift fortväxer,
om det oftast sker som en utvidgning eller som ett
fördjupande, om de flesta föredrar att variera eller att förtydliga
en föregående uppgift. Vid de tillfällen läraren själv vill
egga till uppgiftens växande, borde han veta något om
lagarna för växandet. Det är inte mycket jag kunnat leta mig
fram till ur anteckningarna; materialet ger självt få
upplysningar, och det är därför strängt taget endast några
reflexioner till dessa upplysningar jag kan ge.
För många synes det mest lockande vara att låta uppgiften
växa som en utvidgning: vid 17 tillfällen har detta varit
fallet. Den mest bekväma vägen är det inte, ty den
förutsätter, att barnet först berikar sina kunskaper på ett eller
annat sätt. Jag tror, att det lyckligaste är, att uppgiften om
möjligt utvidgas till en på ett närliggande område. Hade
Elsa frågat mig om uppgift till Söderhavsöarna hade jag nog,
efter hennes uppsats om husbygget, föreslagit något i
anslutning till husens inre, infödingarna eller dylikt. Emellertid
hade hon samma dag av en kamrat fått en tidningsartikel,
som gav henne impulsen till en ny uppgift om orkaner, och
naturligtvis ville jag inte invända något emot, att hon
utnyttjade den. Men det skadar nog inte, att ibland i klassen
ta upp detta problem, framhålla arbetet hos någon, som
lyckats bra i detta avseende, under arbetets gång låta barnen
fundera ut och inför alla tala om, hur de ämnar fortsätta
uppgiften o. s. v.
8 uppgifter av samtliga går ut på att fördjupa den
föregående uppgiften. Utom det förut nämnda arbetet av Rosa
om Gamla Majorna visar kapitlets slutexempel ett dylikt.
Liksom ett barn gärna fördjupar, så förefaller det, som om
det gärna varierade den uppgift, som det varit särskilt starkt
fästat vid. Jag har antecknat 19 sådana fall.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
