Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 3. Speciella arbeten - A. Barnet inför uppgiften. En aktivitetspedagogisk studie. Av Annie Hammarstrand - III. Barnet, läraren och uppgiften
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
384 Speciecella arbeten
uppsats, där jag påpekar ett stavfel. Då jag måste anse, att
även dessa barn arbetat självständigt, har jag låtit dem bilda
en undergrupp till den föregående.
I sammanlagt 21 av de hundra uppgifterna (i 3 fall
arbetade ju barnen ensamma men misslyckades, och dem räknar
jag inte hit) har jag behövts endast som ”högsta instans” när
arbetet varit färdigt.
b) under arbetets gång.
Den andra, större gruppen, den som omfattar de barn, som
i olika syften söker mig under arbetets förlopp, visar dels ett
direkt, dels ett indirekt hjälpsökande. Till det förra slaget
räknar jag barnens begäran om en arbetsuppgift, deras
önskan att få uppgiften avgränsad och deras böner om hjälp.
Till det indirekta slaget hänför jag barnens
determinationsyttringar, deras samtal med mig om uppgiften, då dessa inte
går ut på hjälpsökande, deras omnämnande av det material
de tänker använda samt beskrivningar på, hur de tänker
utföra arbetet. En särskild grupp omfattar de barn, som vädjar
till mitt omdöme. ;
6 gånger är kontaktsökandet betingat av ett barns begäran
om uppslag till arbete, ibland i form av ett: ”Jag vet inte,
vad jag skall göra.” Jag har reagerat med att antingen
försöka ge en uppgift, som jag tyckt passa just det barnet i just
den situationen, eller också har jag gett barnet tillfälle att
välja mellan några olika uppgifter. En av dessa gånger har
jag måst leta ut en mycket enkel uppgift (att med hjälp av
bok och karta utmärka saltproducerande länder), ett par
gånger har jag anknutit uppgifterna till ett föregående arbete
(jag föreslår exempelvis Berta att komplettera sin uppsats
om frukt med en karta och på den utmärka de länder, som
producerar de olika fruktsorterna). Några gånger har jag
avgränsat uppgiften. (Jag hänvisar till exemplet med Gun, sid.
308.) — Alla övriga kontakter för direkt hjälp i sammanlagt
48 uppgifter innebär böner om råd och anvisningar, om
upplysningar och förklaringar eller om hjälp med att leta fram
en bok eller en bild. Av hjälpkontakterna har jag 9 gånger
antecknat en bön om hjälp med att lösa uppgiften i sin helhet
eller en del av den, utan att den hjälpsökande själv riktigt
kan förklara, vad för slags hjälp hon behöver. Av de 10
gånger jag blir ombedd att lämna någon förklaring, står inte
mindre än 7 i samband med en enda uppgift (Gerds uppsats
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
