Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 3. Speciella arbeten - A. Barnet inför uppgiften. En aktivitetspedagogisk studie. Av Annie Hammarstrand - III. Barnet, läraren och uppgiften
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
388 Speciella arbeten
Agneta Horn hör också hit. Sammanlagt är det 9 sådana
arbeten.
Vid 24 tillfällen måste jag påpeka felaktigheter, därav 19
så pass allvarliga, att jag måste resonera särskilt om dem
med vederbörande flickor. Det rör sig i några fall om
geometriska problem, som lösts rätt, men uttryckts i fel sort,
och en gång om en missvisande karta, men de flesta står i
samband med en dåligt planerad eller osammanhängande
uppgift. 9 gånger ger kritiken anledning till en omarbetning,
och av dem måste jag i 5 fall själv hjälpa till med
förberedelserna.
I de andra 5 uppgifterna är det endast fråga om smärre
felaktigheter: rubriken till Majas uppsats är litet otymplig,
Siris uppsats har några språkfel, Ester har tytt ordet ”halp”
fel o. s. v.
Läraren inleder kontakten.
a) Syftet med ingripandet.
Men det finns ju en mängd tillfällen, då läraren inte anser
sig kunna invänta barnets initiativ till kontakt, utan själv
ingriper och oombedd ger sin hjälp. Jag har ur materialet
letat fram sådana ingripanden från min sida, och försökt
analysera deras syfte och den vinst de fört med sig. Jag
finner då till att börja med, att i nära hälften (16 av 35) av
fallen har jag ingripit för att kontrollera barnen, oftast för
att se om de har något arbete, och hur detta utföres, men vid
andra tillfällen för att se speciellt vilken uppgift barnet har
valt sig, eller om det verkligen har satt sig in i sin uppgift.
Utom denna ingripande kontroll har jag ett par gånger
ingripit med en förklaring, några gånger har jag gett
uppmuntran, och en gång stimulerat ett barn att skaffa sig
impulser från en kamrat. Mina övriga ingripanden tar jag upp
längre fram, sedan jag redogjort för den eventuella vinsten
av de nyss nämnda.
b) I vilken grad ingripandet varit motiverat.
Det visade sig vara ganska välbehövligt att ingripa med
frågor, om barnen hade någon uppgift att arbeta med. Två
av sex hade detta, och kunde arbeta själva, men av de övriga
hade två ingen uppgift alls, en visste vad hon skulle göra
men inte hur, och hos en tog uppgiften fastare form, först
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
