Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 3. Speciella arbeten - A. Barnet inför uppgiften. En aktivitetspedagogisk studie. Av Annie Hammarstrand - III. Barnet, läraren och uppgiften
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
390 Speciella arbeten
d) Läraren ingriper för att ge en uppgift.
Uttrycket ”ger en uppgift” är kanske inte fullt entydigt,
varför en förklarande anmärkning är på sin plats. Jag menar
med detta uttryck endast de uppgifter, som direkt och avsiktligt
givits av mig till barnen, däremot icke de uppgifter — jag har
iakttagit 6 sådana — som jag genom ex. mitt berättande givit
impuls till. Sammanfattande fastslår jag, att jag sett ursprunget ’
till den egna uppgiften 17 gånger vara ett eget föregående
arbete, i 12 fall förmedlats genom en kamrat och vid 6
tillfällen varit att söka i en indirekt eggelse av läraren. De
återstående 7 gångerna (av 42 förut nämnda) hänför sig till text
eller bild som ursprung. — Jag återknyter efter denna
sammanfattning till mina direkta ingripanden i akt och mening att
ge barnet en uppgift.
Hur kan man hjälpa barnen fram till en uppgift, leda dem
”över tröskeln” till det nya och svåra, som en ny uppgift ändå
alltid innebär för barnet? Jag finner, att jag ibland fått
uppslaget indirekt från barnet självt. När Ester sålunda påpekar
för mig de ålderdomliga orden i boken om Agneta Horn, ger
jag henne i uppgift att skriva av alla sådana ord hon hittar
och översätta dem till nutidssvenska. Ett par gånger har jag
av yttre skäl ställt en uppgift. Så för Greta, som inte skrivit
någon uppsats på en tid. Hon får i uppdrag att skriva en om
hugenotterna. En gång är det bokutställning på Majornas
bibliotek. Veras grupp sysslar med Gutenberg och
boktryckarkonsten just då, och jag skickar Vera till utställningen för
att anteckna och rita.
Flera gånger har jag försökt att åstadkomma en uppgift,
som ligger särskilt väl till för just det barn det gäller. Birgit,
god tecknare, eruptivt livlig och med stark fantasi, får göra
en fantasimålning av det odjur, med vilket Lionardo da Vinci
säges ha övertygat fadern om, att han kunde måla. Elly, glad
och livlig även hon, får läsa om ett gästabud under
renässansen och skildra det i en uppsats. Tora, som är en god
iakttagare, skickar jag ut i staden att göra iakttagelser och
anteckna dem.
Några gånger har barnens uppgifter gett mig goda uppslag
för andra barn;t! kanske inte alltid samma, men en liknande
uppgift kan passa utmärkt att låta ett annat barn arbeta med
1 Jfr sid. 381.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
