Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 3. Speciella arbeten - A. Barnet inför uppgiften. En aktivitetspedagogisk studie. Av Annie Hammarstrand - IV. Uppgiftens problem i pedagogisk belysning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
406 Speciella arbeten
intelligens hos barnet, ibland förstärkt av kroppslig eller
psykisk ohälsa. Av de bägge senare faktorerna är väl den, som
rör den kroppsliga hälsan relativt lätt att få bukt med. Större
krav ställes på oss, då det gäller att komma till rätta med
psykisk ohälsa.
Nu kan det dessbättre hända, att redan en atmosfär av glädje
och trygghet och gott kamratskap under arbetet kan bota ett
barn. Det kan också hända, att läraren intuitivt finner det
rätta ordet eller gör det rätta ingripandet, som innebär
början till ett botande. Ibland kan också några samtal med
föräldrarna — oftast blir det väl med modern — ge förklaringar,
som gör, att man kan ställa in sina strävanden — och
föräldrarnas! — i en bättre riktning. När sålunda Irenes mamma
bland annat talar om, att Irenes kusin under flera år av hela
släkten hållits fram som ett föredöme för hennes egen flicka
tycker jag att jag bättre förstår dennas överkänslighet inför
kritik av ett arbete, och Ebbas modlöshet blir ganska förklarlig,
när modern talar om, vilka utomordentligt stora fordringar hon
har på sitt enda barn, som är helt medelmåttigt begåvat!
Självfallet måste sådana saker fräta på barnen och minska deras
arbetsglädje och därmed också deras arbetsförmåga. Lika
självklart är, att man vänligt och varsamt låter föräldrarna förstå,
vilka värden som står på spel, och vad man kan göra för att
rädda dem.
Det kan emellertid också hända, att man inte kan få några
upplysningar av föräldrarna, i varje fall inte tillräckliga, och
att ett barns hela känslo- och viljeliv är en sådan snårskog, att
man står rådlös. I så fall blir det ett långt och mödosamt
arbete att röja upp, ett arbete som man, om man kan, helst
begär läkares medverkan till, och ett arbete i vilket hemmet
naturligtvis måste indragas.
sk
”Barnet inför uppgiften”, ja även ”läraren inför barnets
uppgift” tyckes vara aktivitetspedagogikens djupaste och kanske
svåraste problem. Svårigheten ligger däri, att
uppfostraregärningen fordrar en dubbel inställning av pedagogen. Han måste
handla — och handla efter principer.
Det är emellertid varken möjligt eller önskvärt, att en
lärare under samvaro och kontakt med barnen tänker på, efter
vilka regler hans ingripanden skall ske! Ögonblickets
situation fordrar ett raskt ingripande, en hjälp, som ofta ges
intuitivt. Men även om vardagens gärning kräver så mycket
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
