Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Tredje delen. Ur aktivitetspedagogikens praktik - 3. Speciella arbeten - A. Barnet inför uppgiften. En aktivitetspedagogisk studie. Av Annie Hammarstrand - IV. Uppgiftens problem i pedagogisk belysning - B. Modellering under de första skolåren. Ett 3-årigt försök. Av Ebba Hansson
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Modellering under de första skolåren 407
mer av inlevelse och handling än av överläggning och analys,
så måste läraren likväl skaffa sig tillfälle till eftertanke och
självkritik. Vad kritiken ger av klarsyn, av önskan att
förbättra, kommer en följande gång vardagens arbete till godo
i form av en säkrare intuition, som i sin tur sätter oss i stånd
att skapa ett bättre ingripande.
Det är denna rytm mellan pedagogisk gärning och kritisk
eftertanke, som bär inom sig möjligheter till lärarens
utveckling och framsteg.
B. Modellering under de första skolåren.
Ett 3-årigt försök.
Av Ebba Hansson.
Den som försökt sig på att låta 7—8-åringar modellera, har
säkerligen lagt märke till, inte endast med vilken iver och
förtjusning de gripa till verket, utan också hur mycket större de
flesta barns uttrycksförmåga är, då de arbeta med lera än med
penna och pensel. Det förhållandet, att leran ger barnet
möjlighet att återge verkligheten så, som den existerar i dess
föreställning, ger fantasien vingar och gör arbetsresultatet bättre,
än då barnet tvingas att med penna och pensel översätta den
tredimensionala verkligheten i en tvådimensional på papperet.
Framstående teckningspedagoger bestyrka detta. Richard
Rothe betonar om och omigen nödvändigheten av att låta de
mindre teckningsbegåvade eller den begåvningstyp, som han
kallar den konstruktiva eller byggande, och till vilken de
ojämförligt flesta människor höra, efter måttet av deras krafter,
arbeta med olika slag av material, forma, modellera och bygga i
sand och lera, papper, kork och trä, och han säger, att de då
komma att utföra ett arbete av lika hög kvalité som de
teckningsbegåvade med penna och pensel.! Det är på denna väg,
menar Rothe, som den icke teckningsbegåvade så småningom
skall lära sig att teckna. Och han fäller en sträng dom över den
undervisning, som utan hänsyn till ett barns begåvning tvingar
det att teckna. Den utgör särskilt på lågstadiet en fara för
barnets helhetsutveckling.
Skulptrisen Marta Bergemann-Könitzer, docent vid
Pedagogiska institutet i Jena och en av vår tids skickligaste peda-
"1 Jfr R. Rothe, Kindertümliches Zeichnen. Wien 1929.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
