Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - I. Slöjd- och handarbetets betydelse vid uppfostran
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
25
ständigt arbete af barnen. Påläggsmönstret eller påläggsmo-
dellen är ju ingenting annat än lärarens personliga ingripande
genom påläggsmodelien vid utförandet af barnets uppritning
af sitt arbete. Ty då barnet sjelft ej kan upprita sitt arbete,
måste läraren göra det; men för att på lättaste sätt komma
ifrån detta arbete använda bade lärare ocb barn påläggsmo-
dell (schablon). Jäg för min del föredrager vid barnuppfost-
ran genom slöjd sådana arbeten, hvilka, förutom sin möjlighet
för barnen att utföra dem, fordra ett rent geometriskt upprit-
ningssätt, ett sätt, hvilket som bekant kan läras af alla och
som erfordrar kunskap om och begagnande af de äfven i for-
raelt hänseende så förträffliga och enkla verktygen passare
(cirkel), lineal och tumstock (måttband). Detta blir verkligen
ett både handens och tankens arbete, icke slumpens eller scha-
blonens. Af huru stor vigt det är i det verkliga lifvet och
nvilka rent intellektuella kraf det fordrar att rätt och raskt
kunna sköta passaren, linealen och tumstocken, tror jag icke
behöfver påpekas. Men hvilken färdighet fordras, hvilka in-
tellektuella krafter sättas i rörelse genom invänjandet redan i
barnaåren af schablonen? Påläggsmodelien eller schablonen be-
fordrar tankelätja. Att kalla en så bedrifven skolslöjd företrä-
desvis formel är alldeles origtigt. Endast i det fallet torde
den göra skäl för namnet, att den lär barnen forma (af form,
schablon), schablonera. Vi klaga nog ändock, att vi genom
vår uppfostran »stöpa alla barn i en form.» Låt då i afse-
ende på slöjden våra barn åtminstone få tänka individuelt och
icke i klump genom schablonen.
Slöjdmodellerna måste ega metodisk ordning och hafva
stält sig till efterrättelse den första af alla pedagogiska före-
skrifter. att gå från det enkla och lätta till det mera kompli-
cerade och svåra. Huru går man till väga vid en förståndig
ritundervisning? _ Der börjar man ju alltid med den raka li-
men och leder sig derifrån till kroklinien. På samma sätt bör
man naturligtvis gå till väga vid en förståndig, metodisk slöjd-
undervisning, för så vidt man strängt fasthåller icke endast i
ord utan äfven i handling, att allt arbete, således äfven den
vigtiga uppritningen, skall utföras af barnet sjelft, alltså utan
hjelp vare sig af läraren eller hans ställföreträdare: påläggs-
modellen (schablon). Man bör således bland sina modeller icke
upptaga krokliniga modeller, d. v. s. sådana, som ynglingen med
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
