Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - I. Slöjd- och handarbetets betydelse vid uppfostran
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
26
all säkerhet hvarken geometriskt eller på fri hand mägtar upp-
rita, således motsatt hvad all pedagogisk erfarenhet lärer.
Man har vidare anmärkt, att vissa slöjdifrare genom sitt
sysslande hufvudsakligast med småsaker och brist på mål för
sin verksamhet icke uppfylla den fordran, man med skäl borde
kunna ställa på skolslöjden, nemligen att vara en början till åter-
införande af husfliten i våra bygder. Beklagligt nog är detta
sanning och onekligt är väl, att den slcolslöjd, hvars följd och
frukt ej yttrar sig som husslöjd, folJcslöjd, icke har någon stor
betydelse, ja, mångenstädes saknar all betydelse. Skulle nyt-
tan af skolslöjden blott ligga deruti, att ynglingen under en
kortare tid några timmar i skolan blott öfvade slöjden för att
sedermera icke i hemmet hvarken kunna eller hafva lust att
ytterligare fortsätta den, då kunna vi utan afsaknad låta skol-
slöjden fara.
Yissa slöjdifrares tal, att skolslöjden egentligen afser att
bibringa barnet något, hvad de kalla »allmän handafärdiglieh,
är ett löst prat, ett slappt uttryck, som kan betyda allt, men
äfven kan betyda intet. Barnet förstår ej detta abstrakta ord,
men säger man till barnet, att slutmålet med dess slöjdverk-
samhet skall blifva en stol att sitta på, ett bord att arbeta
vid, då har det ett mål och ett för barnet fattligt och upphin-
neligt mål att sträfva efter. Och för barnet och dess upp-
fostran är det af stor vigt att hafva målet, dit det sträfvar,
klart och bestämdt för sig. En skolslöjd, som uppställer all-
män handafärdighet som sitt slutmål, uppställer för barnet nå-
got, som det ej fattar, och beröfvar dermed barnet en stor del
af det framtidsintresse, utan hvilket skolslöjden blir af ringa
betydelse både för barnet och lifvet. En så beskaffad slöjd är
dessutom svår, om icke omöjlig att kontrollera, men är särde-
les förträfflig i en okunnig slöjdlärares hand, då han med ett
sådant slutmål kan lära intet. Hur skulle de bokliga studierna
taga sig ut, om för dem icke funnes ett slutmål, hvarefter så-
väl barn som lärare sträfva, och klagan öfver bristerna i vårt
undervisningsväsende har just sin grund deruti, att målet, dit
man vill komma med ungdomens studier, icke är klart med
vetet. Och huru skulle vi anse det handarbete för flickor vara
beskaffadt, som blott afsåge att gifva dem allmän handafär-
dighet, men icke bestämd och afslutad skicklighet i förfärdigan-
det af ett par strumpor, ett linne eller dylikt. För flickornas
slöjd hafva vi ett slutmål: förfärdigande af nyssnämda plagg;
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
