Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - III. Tävlingssystem och grupparbete
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
vårt ämne att här tala om Pestalozzi, Froebel och
de andra stora pionjärerna, som verkat på
pedagogikens område under dess tredje fas. Nästan alla
barn kunna intresseras av något ämne och det finns
också ämnen, som kunna intressera nästan alla
barn. Så snart man upphör att insistera på en
ensidig bildningsstandard, flyttas skolan ut från
gångna tiders mörka gränd mot ljusa vidder. Riset
och anmärkningsboken försvinna av sig själva. —
För bibringandet av en klar förståelse av detta var
Sanderson en föregångsman.
För en tid framåt lät han det klassiska och
litterära arbetet löpa efter skolans gamla linjer.
Han tycktes de första åren ej sett någon
möjlighet till åstadkommandet av en förändring på
detta fält. Men på matematikens och de
tekniska ämnenas områden tog det ett tvärt slut med
den undervisningsmetod, som hade till mål att
bibringa alla gossarna i klassen samma mått av
kunskaper. Undervisningen gavs alltmer den
formen, att smärre grupper av gossar samarbetade för
lösandet av problem, som intresserade gruppen i
lika grad. Ur skolans undervisning i
naturvetenskapliga och tekniska ämnen framväxte så
småningom en speciell form av periodisk uppvisning,
"The Science Conversazione", ett slags
demonstrationer, under vilka små grupper av ynglingar
utförde experiment och förevisade samlingar, som
de med gemensamma ansträngningar lyckats
åstadkomma. Senare tillkom även en juniorernas
demonstrationskurs. I dessa demonstrationer fick
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
