Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - II. Skoleloven av 1860 og dens virkninger - 5. Skolens styrelse og tilsyn
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
— 51 —
I det hele fik presteskapet en meget
fremtrædende og betydningsfuld opgave som
drivkraften i det store arbeide, som hadde til maal
at gjennemføre saavel de store almene
grundtanker som de mindre detaliordninger efter
loven av 1860. „1 særdeleshet paaligger det
presterne at føre et stadig tilsyn med alt, hvad
der angaar opdragelse og undervisning i
prestegjeldets skoler. De har ved ethvert middel
der staar i deres magt, ved besøk i skolerne,
ved opmuntring, formaning og advarsel at virke
til, at orden, flid og en kristelig aand raader i
dem". Det er ikke tvil om, at presteskapet i
almindelighet har gjort fuld ret og skjel for
den tillid folket gjennem sin lovgivning viste det,
ved at lægge saavel tyngden av det stedlige styre
som det nævnte tilsyn i dets hænder. Kunde
vi i det daglige og i det enkelte ha fulgt vore
prester i deres arbeide paa kontoret, paa
besøk i skolestuen, ved eksamen, paa lærermøter
o. lign., skulde vi faat se en vakker sum av
dygtig og pligtopfyldende arbeide i en stor saks
tjeneste. De har den største fortjeneste av at
ha ført loven av 1860 ut i livet med kraft og
visdom, og med uhildet blik ogsaa for skolens
gjerning i den borgerlige dannelses tjeneste.
Deres stilling her var meget vanskelig, mellem
tildels motsatte leirer, ikke mindst fordi de stod
i fare for at tape tillid og fotfæste for sin
væsentligste gjerning hos den bedste del av
menigheten, jo mere nidkjære og interesserte
de var som skolemænd. Ved det første
hundre-aarsskifte efter 1814 bør det norske folk ikke
glemme den taknemmelighet det skylder
lands-presterne for deres indsats i vort folks oplysning.
At der i den lokale skolestyrelse blev git plads
for en av kommunens lærere var uttryk for en
loyal erkjendelse av standens betydning og ret
til at ha en stemme med i styret for skolens
gjøremaal. Det var mere end en gang at
presten og læreren stod endrægtig sammen, for at føre
skolens sak mot trangsynt og urimelig
konservatisme, baade i og utenom skolekommissionen.
Med øie for skoleforsømmelsens ødelæggende
betydning gav loven skolekommissionen adgang
til at utnævne en eller flere skoletilsynsmænd,
som særlig hadde at virke for at barnene flittig
søkte skolen.
Endnu maa nævnes et led i det kommunale
selvstyre paa skolens omraade som ved loven
av 1860 blev føiet ind i rækken av styrende
organer; det var kredsmøterne.
Utgifter til opvarmning av skolelokaler, til
lys og renhold, skoleinventarets flytning og
lærernes befordring samt kosthold og
herberge for dem skulde kredsene utrede. De
hadde ret til at avgjøre om disse utredsler
skulde ske i penger eller in natura. Disse
saker og andre foranstaltninger til skolens
fremme, som en kreds maatte ville iverksætte
utenfor de lovbefalte, skulde da forelægges
mø-ter av de til skolen skattepligtige husfædre,
sammenkaldt og ledet av skolekommissionens
ordfører. Men denne kunde ogsaa
sammenkalde kredsens husfædre naar han selv fandt
det hensigtsmæssig, og han pligtet at
sammenkalde til kredsmøte efter skolekommissionens
beslutning, eller naar 5 husfædre forlangte det
og fremsatte bestemte forslag. Hvis nogen
hadde grund til anke over et kredsmøtes
beslutning kunde saadan sendes stiftsdirektionen,
som kunde bestemme at saken blev forelagt et
nyt møte til endelig avgjørelse.
Hovedreglen var den, at skolekommissionen
blev sammensat slik, at hver kreds hadde sin
talsmand i denne; det var bare i de
forholdsvis faa kommuner hvor kredsenes antal var
meget stort eller distrikterne vidtløftige, at man
fandt det upraktisk at følge reglen. Forsaavidt
var alt vel. Men erfaringen viste, at det blev
med denne rent formelle repræsentation.
Tilsynet med skolen blev oftest overlatt til de
særskilt opnævnte tilsynsmænd, hvor slike
fandtes. Dette blev følt som en stor mangel.
Det er klart at „hvis skolekommissionene hadde
sittet inde med nøie kjendskap til alle forhold
ogsaa inden skolestuens vægger som virket til
held eller hinder for skolearbeidets fremme,
vilde de derved ha vundet „baade initiativ og
midler som de ellers maatte savne. I hvilken
utstrækning forhandlet skolekommissionen ogsaa
om skolens indre virksomhet — ikke bare om
den formelle gjennemførelse av skolelovens
bud — saasom skolesøkning, disciplin,
læremidler, undervisningens ordning og lignende?
Vi vet kun, at dette skedde av og til i de fleste
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
