Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Där korrespondenskurscirkeln
förekommit, har det gällt att söka utröna
först genom vilket institut
undervisningen lämnats, en uppgift som dock får
tagas mera i förbigående, samt sedan
genom vilken arbetsmetod deltagarna
utarbetat svaren till vederbörande institut.
Ha svaren därvid utarbetats rent
individuellt eller åstadkommits som en
gemensam produkt efter diskussioner, där
endast i händelse av bristande
överensstämmelse i uppfattningarna
medlemmarna emellan alternativa svar insänts?
En undersökning av
studiecirkelarbetet vid korrespondensundervisningen
har givit följande inblick av metoderna.
Den vanligaste metoden är följande:
Vid cirkelns anmälan till en kurs
översänder korrespondensskolan
kursmaterial (brev, repetitionshäften etc.) i
samma antal som antalet cirkelmedlemmar.
De svar, som skola granskas, insändes
dock endast i ett ex. gemensamt för
hela cirkeln. I detta svar införas
emellertid även eventuellt förekommande från
huvudsvaret avvikande meningar inom
cirkeln.
På platser, där tillgång till
kvalificerade lärare finnes, kan den s. k.
lärarcir-keln tillämpas. I detta fall översänder
skolan allt material vid kursanmälan,
varefter cirkeln arbetar med hjälp av
särskild anlitad lärare. Förbindelserna
med skolan inskränker sig till att
läraren i regel skall godkännas av skolan,
varefter han vid behov kan vända sig
till skolan för råd eller upplysningar.
Variationer av dessa båda metoder
finnas givetvis men äro mera sällan
förekommande. I en del ämnen såsom
språk och liknande insända
cirkelmedlemmarna individuella svar till skolan
(Hermods). I andra fall anlitas både
lärare på platsen och
korrespondensskolans lärare etc.
Här lämnade uppgifter äro baserade
på upplysningar från Brevskolan,
Kooperativa förbundets korrespondensskola,
Stockholm, och Hermods
korrespondensinstitut, Malmö. NKI-skolan har icke
ansett sig av principiella skäl kunna
lämna några upplysningar.
För vissa ämnen måste det anses
vara av den allra största betydelse, om en
viss tid av cirkelns arbete anslagits till
studiebesök, demonstrationer och dylikt.
Visserligen är det väl å andra sidan
riktigt, att sådana möjligheter endast på en
del håll stå till buds, men det bör då
också vara värdefullt att undersöka,
huruvida cirklarna på de orter, där
möjligheter till studiebesök och
demonstrationer föreligga, också begagna sig av
sådana möjligheter.
Slutligen har undersökningen även
strävat till att erhålla en överblick av
frågan om studietidens användande för
övningar och framträdanden, som
strängt taget icke falla inom gränserna
för cirkelns egentliga studieområde.
Inom somliga huvudorganisationer
förekomma ett stort antal cirklar med den
speciella uppgiften att ge vana och
färdighet i offentligt framträdande
("talare-" och föreningskunskapscirklar).
Vad har nu det erhållna materialet att berätta?
Det bör ihågkommas, att denna
undersökning är den första i sitt slag. Det
betyder att inga tidigare erfarenheter
från liknande undersökningar finnas
att tillgå. För var och en bör det ju
tillika också stå klart, att vid en
undersökning, som till ej ringa del baseras på
frågor av sådan form som "mera
väsentligt" "i högsta grad", måste den största
försiktighet iakttagas vid hopsummering
204
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
