Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - IV. Læreplan for forsøk med 9-årig skole - 2. Revisjoner av læreplanen - 3. Nye differensieringsordninger
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Ny utgave av
Læreplanen
Mer
differensi-erings- enn
lære-planproblemer
En uheldig
linjedeling
praktiske, ble betraktet som så fleksible at en ikke fant det
nødvendig å justere dem. At det høyeste tillatte timetallet for
barnetrinnet ble satt til 156, hadde heller ingen konsekvenser for
planene.
I 1964 kom en ny utgave av læreplanen der de foretatte
forandringer var innarbeidet. Samtidig var det også gjort andre
end-ringer i forhold til førsteutgaven. Nå var det således ikke lenger
tale om linjer og greiner til fritt valg for elevene, men bare om
fag, faggrupper og kursplaner. Til timefordelingstabellene var
det knyttet en del kommentarer, men de bare forklarte tabellene,
de begrunnet ikke fordelingene. Kapitlet «Rådgjeving og
yrkesorientering» var betydelig omarbeidet bl. a. på grunn av nye
retningslinjer om yrkesorienteringen. Kapitlet «Praktisk arbeid»
var innarbeidet i planene for de praktiske fagene. I fagplanene
var det ellers gjort den forandringen at listene over
undervis-ningsmidler var tatt ut. Men ingen forandringer kunne sies å
være betydelige fra et læreplansynspunkt.
Også etter 1964 er det foretatt visse endringer i Læreplanen,
særlig når det gjelder timefordelingen og fagordningen på de
øverste klassetrinnene. Men både før og etter 1964 har det i det
vesentlige dreid seg om endringer som har hatt lite med
lære-planproblemer i egentlig forstand å gjøre. Her har det vært tale om
å forsøke å legge forholdene stadig bedre til rette for en løsning av
differensieringsproblemet i skolen. Det har derfor mer vært tale
om nye differensieringsordninger enn om nye pl anre vis joner.
3. Nye differensieringsordninger
Den løsningen av differensieringsproblemet som ble foreslått i
den første utgaven av læreplanen, ble tidlig utsatt for sterk
kritikk. Som allerede nevnt, godtok ikke Stortinget
kursplandelin-gen på 7. trinn. At differensieringen begynte for tidlig, var
likevel bare ett av ankepunktene. Både fra Stortingets side og fra
annet hold ble det hevdet med ikke mindre styrke at også
linje-delingen videre oppover var uheldig. Det ble for stor forskjell
mellom linjene, ble det sagt, og følgelig for små muligheter for
overgang fra den ene til den andre. I praksis ble det skifte av
linje bare når elever kom til kort på den allmennteoretiske.
Ordningen innebar altså — og det ble hovedinnvendingen mot den
— at linjevalget ble for betydningsfullt, det hadde for store konse-
42
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
