Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - V. Grunnskolereform og normalplanarbeidet - 1. Lovhjemmelen for utarbeidelse av en ny normalplan
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
til hverandre, det ene inkludert i det andre. Det samme er
tilfelle i loven om grunnskolen.
Etter dette vil det under det videre planarbeidet være naturlig
å bruke læreplan som et overordnet begrep i forhold til
undervisningsplan. Dette siste vil altså bare dekke planene for de
enkelte fag. Disse er det imidlertid blitt vanlig å betegne også med
et annet ord, nemlig fagplaner. Å treffe et bestemt valg mellom
betegnelsen fagplan og undervisningsplan er neppe nødvendig.
Det synes naturlig å bruke undervisningsplan når det i første
rekke siktes til planens omtale av selve undervisningen, og like
naturlig å bruke fagplan når det mer er tale om planen som
helhet for vedkommende fag. Det kan således like gjerne sies at en
læreplan rommer fagplaner som at den rommer
undervisningsplaner.
Men hvordan brukes så normalplan (mønsterplan) i forhold
til disse forskjellige betegnelsene i de dokumenter og lovtekster
det her gjelder? Hvis en holder seg til selve grunnskoleloven og
dens forarbeider, må normalplan sies å bli brukt i betydningen
en normerende læreplan. Den skal altså i prinsippet gi normer
og retningslinjer for hvordan en læreplan for grunnskolen bør
være.
De øvrige «planer» er det mindre nødvendig å kommentere.
For noens vedkommende synes det rimelig å la ordet plan bli
skiftet ut med et annet. Det er liten grunn til å tale om
fagbyte-plan og timebyteplan eller på bokmål fagfordelings- og
timefordelingsplan. Timenes fordeling på fagene må det være naturlig
å presentere i en timefordelingstabell, og i den utstrekning det
i det hele tatt er aktuelt å tale om fagenes fordeling må
fagfordeling alene være et naturlig uttrykk. Leseplan som åpenbart har
sin rot i en tid da det het at lærerne «leste» sine fag, er en
plan-betegnelse som det neppe er noen grunn til å føre videre.
Kursplan er blitt knyttet til en bestemt differensieringsordning i den
9-årige skole og kan vanskelig kommenteres uten i forbindelse
med en drøfting av differensieringsproblemet.
Når en normalplan for grunnskolen skal utformes, må også
en rekke andre bestemmelser i loven tas i betraktning enn dem
som direkte sier noe om planarbeidet. En kan således ikke overse
det som gjelder skolens ordning, dens deling i et barne- og
ungdomstrinn, arbeidsordning osv. Hva loven sier om adgangen til
å tilby frivillig undervisning før og etter de obligatoriske 9 årene,
er også av atskillig interesse. Videre er det nødvendig å se selve
60
Fagplan og
undervisningsplan
Normalplan —
en normerende
læreplan
Noen overflødige
«planer»
En rekke forhold
må has for øye
under
planarbeidet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
