Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - V. Grunnskolereform og normalplanarbeidet - 3. Skoleordningsproblemer
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Særlig nødvendig
med god kontakt
elev/lærer i de
første skoleårene
En
klasseforstander bør ha
nedsatt lesetid
En bør lette [-arbeidsmulighetene-]
{+arbeidsmulig-
hetene+} for
lærerne
Tidkrevende
arbeidsmåter
for lærerne
Læremidler bør
være plassert
lett tilgjengelig
For å løse en del av de vanskene som oppstår når
klasseforstander er fraværende, bør det vurderes om ikke en klasse bør ha en
assisterende klasseforstander. Opplysninger om elevene bør
fortsatt gå til klasseforstander som holder den nødvendige kontakt
med hjemmet og også tilfører administrasjonen opplysninger av
interesse. Ved overgang til ny skole er det vesentlig at fyldige
opplysninger om eleven med tanke på videre hjelp blir overført
til ny klasseforstander.
I den første skoletiden er det av betydning at klasseforstander
får utvidet mulighet til å ta seg av elevene individuelt slik at
overgangen til skolemiljøet kan bli lettest mulig og slik at
læreren raskt kan bli kjent med dem og få et sikrere grunnlag for å
finne fram til elever som trenger ekstra hjelp. Skal dette bli
mulig, må klassene i enkelte timer få hjelp av assisterende lærer.
En klasseforstander har et interessant og givende arbeid,
særlig fordi han kommer i så god kontakt med sine elever og deres
foresatte. Det fører imidlertid til så stort merarbeid at det ville
være rimelig om det for dette ble gitt nedsatt lesetid.
En klasseforstander, men også andre lærere har behov for en
rolig arbeidsplass på skolen. Dette er vesentlig om de skal kunne
finne mulighet for videre planlegging og nødvendig
kontorarbeid. Skolen må også gi mulighet for grupper av lærere til å
møtes i et passende rom til planlegging av samarbeidsoppgaver.
Slikt teamarbeid vil bli stadig mer nødvendig i de fleste av
skolens fag. I stadig større grad blir det også aktuelt å gi
hjelpeun-dervisning innenfor klasseenheten eller i større heterogene
grupper. Dette krever samarbeid og samarbeidsmulighet innenfor
skolen.
Gruppearbeid og individuelt arbeid krever stor innsats fra
lærerens side. Arbeidsoppgaver må planlegges og utformes. For
de svakere elevene og på de lavere trinn er det i tillegg
nødvendig med orientering om hvordan arbeidet bør legges til rette og
opplysning om hvor arbeidsstoffet kan finnes. Gjennom
lede-spørsmål må de få opplysning om hvilket stoff de bør søke seg
fram til. Læreren blir her mer en administrator og medhjelper.
For å stimulere bruken av slike arbeidsmåter i skolen bør lærerne
få hjelp til sitt skrive- og tilretteleggingsarbeid fra
kontorutdan-net personale.
Det er vesentlig at aktuelle læremidler er lett tilgjengelige. I
storgrupperom som finner innpass ved flere skoler etter hvert,
men også i vanlige klasserom vil nye arbeidsmåter stille større
73
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
