Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 1. Grunnskolens oppgave
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
En nødvendig
forutsetning
Tolkningen av
leddene kan gjøres
på mange måter
Bør de
grunnleggende ideer
formuleres?
synligvis vil det heller ikke være svært delte meninger når det
gjelder spørsmålet om hvor premissene faktisk er å finne. Det
synes nokså klart at en må gå tilbake til innstillingen fra
Folke-skolekomiteen og følge saksbehandlingen fra da av om en skal
kunne få den rette forståelse av hva paragrafens enkelte ledd er
ment å skulle uttrykke.
Ved den tolkning av formålsparagrafen som således skal gis, er
det nødvendig å forutsette at den skal forståes som et harmonisk
hele i verdimessig forstand. De enkelte ledd kan tenkes å skulle
supplere eller utdype hverandre, eventuelt også stå i et visst
innbyrdes spenningsforhold, men en må gå ut fra at de aldri direkte
motsier hverandre. De forandringer som ble foretatt under
sakens gang, må spesielt nevnes. En må forutsette at det ved disse
forandringene ikke var tanken å legge verdier inn i paragrafen
som ikke lot seg forene med dens øvrige innhold. At
formålsparagrafen skulle romme verdikonflikter i egentlig forstand, må
en kunne se bort fra.
Selv om en har funnet at en nærmere presisering av
grunnskolens oppgave bør presenteres i form av en utdypning eller
tolkning av formålsparagrafen ut fra det materiale som rommer
lovvedtakets premisser, vil det fortsatt være mulig å gripe saken
an på flere forskjellige måter. Det kan bl. a. opereres på meget
ulike abstraksjonsnivåer når det skal gjøres rede for paragrafens
tilsiktede innhold. Og siden skolen selvfølgelig skal tjene både
sine elever og det samfunn den tilhører, kan en videre se dens
oppgave fra meget ulike synspunkter, i utpreget grad fra elevenes
som den ene ytterlighet og i like utpreget grad fra samfunnets
som den annen. Også muligheter som ikke vil bli fulgt opp under
utformingen av planutkastet, skal kort berøres i det følgende.
Av de utredninger og diskusjoner som ligger til grunn for
utformingen av formålsparagrafen, ville det antakelig la seg gjøre
å utlede visse oppfatninger som kunne betegnes som «livssyn»,
«menneskesyn», «kultursyn» o. 1. Hensikten måtte da være å
forsøke å komme tilbake til og formulere de i egentlig forstand
grunnleggende ideer for utsagnene i paragrafen. Dette kunne i
og for seg synes svært rimelig, for når utsagnene skal forklares,
må disse ideene strengt tatt forutsettes kjent. Men det er likevel
et stort spørsmål om det vil være umaken verd å forsøke å
formulere dem. I virkeligheten er det meget som taler for at en ikke
bør forsøke å uttrykke i ord de grunnoppfatninger en her mener
å ha med å gjøre. Slike forsøk bør iallfall ikke gripe forstyrrende
4. Normalplan
97
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
