Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 2. Skolens lærestoff
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Stofftilfanget
øker sterkt
Ajourføring og
revisjon av
lærestoffet
overflatiskhet og mangel på konsentrasjon. Med de
maksimumsgrenser for undervisningstid som grunnskoleloven forutsetter,
vil mange bykommuner bli tvunget til å redusere den samlede
skoletid for de 9 årene sett under ett. Det timetallet som stilles til
rådighet for hvert fag, blir dermed mindre enn før. Hvis
stoffmengden skal opprettholdes, vil dette kunne få uheldige
konsekvenser for undervisningen. I et forsøk på å komprimere stoffet,
kan læreren lett henfalle til abstrahering og generalisering og
dermed til en livløs framstilling. Samtidig kan han komme til å
legge for stor vekt på innprenting og memorering av
detaljkunnskaper og læreboktekster. Denne situasjonen alene viser at det er
nødvendig å besinne seg på spørsmålet om hva og hvor meget
skolen skal gi elevene opplæring i.
Med den raske utvikling verden gjennomgår, blir også selve
stofftilfanget stadig utvidet og endret i betydelig grad. En
overveldende mengde av nye fakta avspeiler seg i tidsskrift- og
bokflommen. Ingen kan lenger følge med på mer enn fragmenter
av sitt spesialområde, og alle sakker mer og mer akterut i
forhold til den kunnskapsfronten som stadig flyttes. Den
tilgjengelige kunnskap har ikke bare økt, den vil fortsette å øke i
akselererende tempo. Under slike forhold lar det seg ikke gjøre å
betrakte stoffet som en konstant størrelse. Også vektlegging og
vurdering vil skifte i takt med utviklingen: stoff som idag ansees
som viktig, kan om kort tid miste mye av sin aktualitet, og
omvendt kan forhold som er relativt betydningsløse og upåaktet
idag, rykke fram og gjøre krav på sentral oppmerksomhet.
Disse synspunkter vedrørende lærestoffet gjør det påkrevet å
understreke at det utvalg av stoff som gjøres idag, ikke må
betraktes som endelig eller allmenngyldig for lange tider framover.
Læreplanarbeidet såvel i vårt eget land som på det
internasjonale plan synes å vise at det i vår tid er behov for en nærmest
kontinuerlig revisjon av lærestoffet i elementærskolene. Vi
opplever f. eks. at «ny» matematikk delvis avløser den tradisjonelle,
at det i språkfagene legges langt større vekt på muntlige øvelser
enn før og at orienteringsfagene opptar stadig nye emner.
Folke-skolekomiteen av 1963 har i sin innstilling poengtert at det bør
foregå en kontinuerlig justering av stoffet i læreplanene, men det
må skje på en slik måte at skolens totale stoffmengde ikke øker.
Hvis en ikke sørger for det, vil det bare føre til enten større
arbeidspress på elevene eller til større overflatiskhet i
behandlingen av stoffet.
102
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
