Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 2. Skolens lærestoff - 3. Fagkretsen og fagplanene - Obligatoriske fag
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Lærestoffets
betydning for
arbeidsmåtene
Ordningen av
lærestoffet
Lovens ord om
fagkretsen
være oppmerksom på at stoffet i seg selv ikke alltid vil utløse
positive reaksjoner hos elevene. Først ved en riktig pedagogisk
tilrettelegging vil stoffet utvikle interesse, arbeidsglede osv. En
må derfor ikke unnlate å behandle emner bare fordi de ikke får
noen umiddelbar respons hos elevene.
Også mellom lærestoffet og arbeidsmåtene eksisterer et visst
avhengighetsforhold. Av den grunn må utvalget av lærestoff
foretas med det for øye at det skal stimulere til bruk av vekslende og
utviklende arbeidsmåter. Dette er igjen et forhold som tilsier at
stoffmengden må holdes innenfor rimelige grenser. Omfanget av
lærestoffet må ikke være av slike dimensjoner at det stiller seg i
veien for tidkrevende arbeidsformer som gruppearbeid,
diskusjoner, ekskursjoner, leirskoler o. 1. Men det må samtidig
understrekes at det er selve stoffet og stoffets karakter som må være
avgjørende for hvilken arbeidsmåte som passer. Gjennom et
tilstrekkelig allsidig stoffutvalg kan en sikre seg at det blir gitt
mulighet for vekslende arbeidsmåter som skiftevis krever reseptiv,
reproduktiv og produktiv virksomhet av elevene.
3. Fagkretsen og fagplanene
Obligatoriske fag
I det foregående har en drøftet en del av de problemer som en
står overfor ved utvelgingen av lærestoff. I det følgende er det
ordningen av lærestoffet som skal diskuteres. Igjen er det
nødvendig å ha skolens generelle oppgave for øye, for også når en
ordner lærestoffet, treffer en avgjørelser av stor betydning for
arbeidet i skolen. Om et emne blir plassert på det ene eller det
annet sted, kan i mange tilfeller spille en stor rolle for hvordan
det blir oppfattet og vurdert, og for hvordan det blir arbeidet
med det. Bl. a. er stoffets ordning i fag og utformingen av
planene for fagene av stor interesse.
De viktigste av de bestemmelser i loven om grunnskolen som
direkte angår skolens fagkrets, er samlet i § 7. Der heter det i
punkt 1: «Læreplanen skal til vanleg femne om
kristendomskunnskap, norsk, matematikk, framandspråk, kroppsøving,
kunnskap om heimen, samfunnet og naturen og om opplæring
estetisk, praktisk og sosialt.» I punkt 2 sies det at på
ungdomstrinnet kan en del av undervisningstiden brukes til valgfrie fag eller
kurs etter regler som departementet fastsetter.
110
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
