Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 3. Fagkretsen og fagplanene - Obligatoriske fag
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
[-Folkeskole-komiteens-]{+Folkeskole-
komiteens+} syn
på ordning av
lærestoffet
Koordinert og
fagdel t
undervisning
Muligheter for
koordinering
Fagdelt redigering
av normalplanen
7. trinn bør det være sperrer som legger hindringer i veien for
den progresjon og det tempo som synes naturlig i det enkelte
tilfelle. Til overgangen fra 6. til 7. klassetrinn knytter det seg
riktignok spesielle problemer fordi disse trinnene vanligvis vil være
lagt til forskjellige skoler. Det som i denne forbindelse kan sies
er at ordningen må gjøre det til en regel at læreren på 6. trinn
informerer lærerne på 7. om hvor langt elevene er kommet.
Folkeskolekomiteen av 1963 har i sin drøfting av lærestoff og
arbeidsmåte (Innst. s. 123 f.) berørt spørsmålet om hvordan
lærestoffet kan ordnes. Komiteen understreker at «ein bør sjå på den
orientering skolen gjev på eit bestemt klassesteg, som ein
ein-skap» og advarer mot en «oppsplitting av orienteringsstoffet i
faggreiner og emne som ofte har liten samanheng med
kvar-andre». Det synes å være komiteens mening at den tendens til
koordinering og integrering som finnes i Læreplan for forsøk
med 9-årig skole bør føres videre i en ny normalplan.
Normal planutvalget gir sin tilslutning til prinsippet om
koordinering av lærestoffet i undervisningen. Utvalget mener at
slik koordinering av stoff fra forskjellige fag vil være aktuell på
alle klassetrinn i grunnskolen, men vil samtidig peke på at
behovet for fagdelt undervisning gradvis øker med elevenes alder
og deres evne til faglig systematisering.
I utkastet til normalplan har en forsøkt å ta hensyn til dette.
Stoffet i de forskjellige fag er ordnet og presentert slik at disse i
størst mulig utstrekning kan støtte hverandre. Særlig har en lagt
vekt på dette på de laveste klassetrinnene, hvor det i
undervisningen neppe er hensiktsmessig å opprettholde for skarpe
grenser mellom fagene. Gjennom emneundervisning vil det her være
naturlig å velge en stoffordning som mer gjenspeiler elevenes
virkelighetsoppfatning enn en faglig systematikk. Videre
oppover gjennom klassetrinnene er det i planen tatt gradvis mer
hensyn til de enkelte fags indre sammenheng. Rent faglige
ord-nings- og inndelingsprinsipper er blitt sterkest prioritert på
ungdomstrinnet. Fagplanene er likevel forsøkt bygget opp slik at de
muliggjør koordinert undervisning.
En har valgt å beholde en fagdelt redigering av normalplanen.
Dette har flere grunner. I en del fag vil en i en viss grad være
avhengig av å følge en bestemt progresjon, som lettere vil kunne
ivaretas når faget har en egen selvstendig plan. Utvalget har
dessuten villet unngå å binde koordineringsarbeidet til på forhånd
fastlagte mønstre. Det bør uten tvil være adgang til å variere de
117
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
