Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 3. Fagkretsen og fagplanene - Obligatoriske fag - Norsk
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Opplæringen i
sidemålet
Møte med
litteraturen
Vurdering av
informasjon
En nødvendig
differensiering
Noen vil trenge
ekstra hjelp
gjøring av barnets skapende fantasi og spontane uttrykksmåte
både skriftlig og muntlig.
Etter loven om grunnskolen § 41, 5, skal elevene i de to siste
skoleårene ha opplæring i begge de offisielle målformene.
Nor-malplanutvalget ønsker å understreke at opplæringen i sidemål i
sterkere grad enn tidligere må inngå som et naturlig ledd i
mors-målopplæringen. Sidemålet — enten det nå er den ene eller
andre av de to målformene — må ikke betraktes og behandles i
undervisningen som et slags fremmedspråk. Kunnskap om
morsmålet betyr også kjennskap til sidemålet. I planen er det ikke
formulert krav om hvor langt elevene skal nå i arbeidet med
sidemålet. Noen elever vil komme så langt at de behersker begge
målformene både skriftlig og muntlig. Andre vil møte sidemålet
bare gjennom lesning.
Opplæringen i morsmål innebærer også et møte med
litteraturen. Det er ikke litteraturen som kunnskapsstoff det her er tale
om. Opplevelsen av prosa og poesi er det viktigste i elevenes møte
med morsmålets litteratur. Å vekke elevenes interesse for god
litteratur betyr at det blir en viktig oppgave å styrke elevenes
selvstendighet og vurderingsevne.
I vår tid mottar ikke menneskene informasjoner bare gjennom
det talte og skrevne språk. Ut fra den kjensgjerning at moderne
massemedier spiller en stadig større rolle når det gjelder
informasjon, meninger og vurderinger, må det nå understrekes at
undervisningen i norsk også skal gi elevene øving i å motta og
vurdere informasjoner og opplevelser fra ulike kilder.
Fordi norskplanen er utformet i samsvar med disse prinsipielle
synspunkter, må den få stor bredde og variasjon med tanke på
lærestoff og arbeidsoppgaver. Å velge det stoff og de oppgaver
som passer til den enkelte klasses og den enkelte elevs
forutsetninger, vil by på atskillige vanskeligheter. At det gjennomføres
en differensiering av undervisningen, er i alle tilfeller
nødvendig. Planen forutsetter at elevene i stor utstrekning får
læremidler som gjør det mulig for dem å arbeide selvstendig, enkeltvis
eller i grupper. Behovet for slike læremidler vil være spesielt
stort der hvor en vil gjennomføre differensieringen innenfor
tilfeldig sammensatte klasser.
For noen elever vil spesielle vansker hindre deres utvikling i
faget. Det er særlig viktig å få identifisert på et tidlig trinn i
skolegangen elever som har lese- og skrivevansker. Erfaring har
vist at problemene kan reduseres betydelig dersom slike elever
121
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
