Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 3. Fagkretsen og fagplanene - Obligatoriske fag - Matematikk - Engelsk
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
holder den nye planen i det vesentlige det samme lærestoffet. Det
nye er først og fremst språket fra mengdelæren og logikken til
beskrivelse av matematiske emner. Det legges dessuten større vekt
på en induktiv arbeidsmåte. Men dette betyr at det vil være
nødvendig for matematikklærerne å legge om sin undervisning
ganske radikalt.
I en kortere eller lengre overgangstid må det være adgang til
å bruke både de nåværende planene og den nye planen. En slik
parallellkjøring vil ikke føre til svært store ulemper, men elever
som flytter fra en skole med ny matematikk til en skole med den
tradisjonelle form, vil måtte få en viss omstillingstid. I visse
tilfeller kan det også bli nødvendig med støttetiltak, avhengig av
skoletrinnet. Generelt kan en si at en elev som går fra «moderne»
til tradisjonell matematikk, vil få mindre problemer enn en som
går den omvendte vei. Ulempene blir nok størst i en viss periode
på ungdomstrinnet fordi de to former for matematikk ligger
forholdsvis lengst fra hverandre i emner på 7. og 8. klassetrinn. I
løpet av det 9. året vil emneområdene komme sammen igjen, så
på dette klassetrinnet er det mer formen på faget enn de enkelte
emner som skiller. En må derfor kunne anta at begge former for
matematikk kan gå parallelt en tid framover uten uheldige
skadevirkninger for den enkelte elev, men det ville være gunstig om
flest mulig skoler med parallellklasser tar den nye planen i bruk
i noen av klassene så snart som mulig slik at flyttinger kan skje
uten for store ulemper.
Erfaringer fra en omfattende forsøksundervisning både i
Norge og i andre land gir grunn til å stille forventninger til den nye
form matematikkfaget har fått. Uttalelser både fra lærere og
elever viser en positiv reaksjon. En må likevel ikke se det slik at den
omlegning som er foreslått, har gitt faget en form som vil kunne
være uforanderlig gjennom lengre tid framover.
Matematikkfaget må fortsatt være under utvikling. I takt med forandringer
på andre områder kan det bli aktuelt å endre både lærestoff, mål
og metoder. På dette fagområdet er det spesielt viktig å holde seg
orientert om den utvikling som pågår i andre land.
Engelsk
Da engelsk ble innført i folkeskolen ved lovene av 1936, ble det
satt i en særstilling i forhold til de andre fagene. Det kunne nok
gjøres obligatorisk som de andre, men lovene forutsatte nærmest
124
Lærerne må få
etterutdanning
Problemer i en
overgangstid
En fortsatt
utvikling
Et fag i en
særstilling
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
