Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 3. Fagkretsen og fagplanene - Obligatoriske fag - Engelsk
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Sterke krav fra
den høyere skole
En bedre tilpasset [-engelskundervisning-]
{+engelsk-
undervisning+}
Økt behov for
praktisk
språkferdighet
De fire sider
ved den språklige
ferdighet
at det ble et frivillig fag, og at bare de elevene som skolen fant
skikket, fikk delta i undervisningen. Faget kom i en særstilling
også fordi adgangen til den høyere skole var betinget av
deltakelse i folkeskolens engelskundervisning der hvor slik
undervisning ble gitt.
I den første tiden ble engelskundervisningen i folkeskolen
sterkt preget av kravene fra den høyere skole. Både lærebøker og
metoder ble i stor utstrekning overført derfra, og likeså ble
eksamenskravene bestemt av tradisjonene og det faglige nivå i den
høyere skoles undervisning i engelsk. Etter hvert kom nye
lærebøker som var bedre tilpasset folkeskolens elevmateriell, men det
tok atskillig tid innen faget begynte å komme på linje med de
andre fagene i folkeskolen.
I midten av 1950-årene ble det nedsatt en komite for å
undersøke ordforrådet i engelskbøkene i folkeskolen og komme med
forslag til forenkling av ordforrådet. I 1957 forelå en liste over
det aktive ordforråd som elevene skulle ha lært ved utgangen av
folkeskolen. Listen omfattet ca. 725 ord. Dette var en betydelig
reduksjon i forhold til de tidligere krav. De nye lærebøkene som
kom etter at ordpensumlisten forelå, betydde et godt skritt
framover mot bedre tilpassede og mer hensiktsmessige bøker.
Eksamensoppgavene begynte også å få former som bedre kunne
passes inn i folkeskolens undervisningsopplegg. Engelskplanen i
Læreplanen av 1960 ble tydelig preget av denne utviklingen.
Den tekniske ekspansjon som har funnet sted i etterkrigstiden,
har gjort at det er blitt aktuelt å stille nye krav til
undervisningen i fremmede språk. De store nyvinninger på de forskjellige
kommunikasjonsområder og den nærmere kontakt vi derved har
fått med den øvrige verden, har skapt et sterkt økt behov for
praktisk anvendelig språkferdighet ikke minst når det gjelder
engelsk. Elevene i grunnskolen vil daglig lytte til engelsk tale i
fjernsyn og film, de vil møte et økende antall engelske
magasiner, bøker og bruksanvisninger for teknisk apparatur etc., de vil
møte engelsktalende mennesker og vil ha behov for å kunne tale
med dem. Det må derfor legges stor vekt på å lære elevene å
forstå både det talte og det skrevne språk og lære dem til selv å gjøre
seg forstått i samtale på engelsk. Etter hvert vil de også få et visst
behov for engelsk.
På en rekke konferanser i Europarådets regi er det i de senere
år blitt trukket opp retningslinjer for den videre utvikling av
den fremmedspråklige undervisning. Utviklingen går klart i ret-
125
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
