Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 3. Fagkretsen og fagplanene - Obligatoriske fag - Naturfag
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Sammenføring
av fag
Tilpasning av
planen etter
elevenes
forutsetninger
Alle de «klassiske»
naturfagene
må være med
helsemessig og vitenskapelig. Normal planutvalget har forsøkt å
ta hensyn til dette i planforslaget.
I fysikk og kjemi har, som i biologi, den samlede viten økt med
stadig større fart. Samtidig er de gamle grenser mellom fagene
blitt mindre skarpe. For naturfagundervisningen i skolen er det
rimelig å la dette få til følge at det gamle skille mellom fysikk og
kjemi som skolefag forsvinner. Etter forslaget til naturfagplan
vil elevene på barnetrinnet få å arbeide med slike fysisk-kjemiske
fenomener som de treffer på i dagliglivet. På ungdomstrinnet er
stoffet gruppert om sentrale hovedemner som gjør det mulig å
samle stoff fra fysikk og kjemi under felles synsvinkel. En
omlegning av naturfagundervisningen etter disse retningslinjer er
også anbefalt i Forsøksrådets kommentar til
læreplanundersøkel-sen. Forsøksrådet anbefaler også en størst mulig sammenføring av
biologi med fysikk/kjemi. Spesielt antydes samordning av biologi
og organisk kjemi. Man må imidlertid være oppmerksom på at
en integrering av biologi med fysikk/kjemi vil by på atskillige
problemer både på grunn av vanskelighetsgraden av biokjemisk
stoff og på grunn av det utvalg av biologistoff som planen
representerer.
Elevenes forutsetninger for å få utbytte av
naturfagundervisningen på ulike alderstrinn har sammenheng med interesser,
modenhet og behov. Lite har vært gjort for å kartlegge disse
forutsetninger, og enda mindre kan sies å være fastslått med
sikkerhet. Det synes imidlertid å være vidtgående enighet om at
interesse for naturfagene skapes og stimuleres ved et stoffvalg som har
tilknytning til elevenes erfaringer fra dagliglivet og ved en
framstilling som inspirerer og appellerer til tankevirksomhet og
elev-aktivitet. Det synes også være enighet om at opp til
15—16-års-alderen har de fleste elever liten evne til abstrakt tenkning.
Utvalget har derfor sett det slik at naturfagundervisningen bør
konsentrere seg om grunnleggende og enkle forhold, og
framstillingen må være minst mulig preget av abstrakt teori og
systematisering. På den annen side finnes det hos elevene et behov for å få
svar på spørsmål av naturvitenskapelig art som de støter på.
Dette behov henger sammen med elevenes naturlige nysgjerrighet
og med deres sans for det nyttige. Dette er forhold som en også
har forsøkt å ta i betraktning under planarbeidet.
Utvalget har vært fullt oppmerksom på at det må vises stor
forsiktighet når det gjelder mengden av stoff som elevene får å
arbeide med i naturfagene, men det har på den annen side sett
det som nødvendig å gjøre orienteringen så bred at den omfatter
132
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
