Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 4. Læremidler
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
4. Læremidler
«Læremiddel»
et omfattende
begrep
Læremidlene må
gi grunnlag for
selvstendig arbeid
Utarbeidelse av
materiell ved den
enkelte skole
På samme måte som «lærestoff» må også «læremiddel» gis et vidt
innhold. Det må dekke lærebøker, lesebøker, skrive- og
regnebøker, oppgavesamlinger, det verktøy og de materialer elevene
trenger til sitt arbeid, demonstrasjonsmateriell, teknisk utstyr av
forskjellig slag osv. Det må i det hele tatt omfatte alt det utstyr
og materiell som brukes av lærer og elev i forbindelse med
undervisningen og læringen. Med dette er det sagt at læremidlene
er av meget stor betydning for arbeidet i skolen, både for
arbeidets faglige innhold og for arbeidsmåtene. Men læremidlenes
betydning i sin alminnelighet skal ikke diskuteres her. En skal
begrense seg til i det vesentlige å behandle de krav som må stilles
med hensyn til læremidler om det skal kunne la seg gjøre å
individualisere arbeidet i skolen i langt større utstrekning enn det har
vært gjort hittil. Når en slik begrensning gjøres, er det fordi
Nor-malplanutvalget er av den mening — noe det senere vil komme
tilbake til — at differensieringen i de obligatoriske fellesfag i
grunnskolen bør så langt råd er gjennomføres som en
individualisering av arbeidet. Hva dette krever av læremidler, er derfor et
spørsmål som må vies stor oppmerksomhet.
Hvis det skal lykkes å løse differensieringsproblemet ved en
utstrakt individualisering innenfor den enkelte klasse, kan ikke
elevene i samme grad som nå ha direkte kontakt med læreren.
Han kan ikke overkomme å gi hver elev eller hver enkelt gruppe
av elever den undervisning som de hver for seg — og ofte
samtidig — vil ha behov for. Elevene må få større mulighet til å
arbeide selvstendig med lærestoffet. Dette stiller bestemte krav til
læremidlene. De må utarbeides slik at elevene kan finne
forklaringer og instruksjoner, oppgaver og kontrollprøver, de må i det
hele tatt gi elevene mulighet for å ta seg fram på egen hånd uten
stadig å måtte spørre læreren til råds. Læremidlene må altså være
både selvinstruerende og selvkontrollerende. Den lærerledede
undervisning må få et slikt supplement hvis individualiseringen
skal kunne bli ført så vidt at det ikke blir nødvendig med
ytterligere differensieringstiltak i fellesfagene.
Det har lenge vært slik i skolen at lærerne selv har laget en
god del av de læremidler de har benyttet, og slik vil det antakelig
bli også i framtiden, kanskje spesielt i forbindelse med
hjelpe-undervisning og særskilt undervisning. Men dette krever en me-
151
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
