Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 4. Læremidler
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Utarbeidelse av
materiell på
regionalt plan
[-Materiell-utvikling-]
{+Materiell-
utvikling+} på det
sentrale plan
Det er
undervisningsteknologi
det dreier seg om
Hva
undervisningsteknologien
resulterer i — [-læremiddel-systemer-]
{+læremiddel-
systemer+}
get stor innsats av den enkelte lærer. Hvis lærerne utarbeider
materiell hver for seg, blir dessuten ikke anstrengelsene
rasjonelt utnyttet, og i mange tilfeller vil derfor heller ikke
materiellet svare til de krav som bør stilles til det. Et samarbeid mellom
lærere ved den enkelte skole kan bedre dette forholdet atskillig.
Ideer om forskjellige læremidler og erfaringer fra forsøk med
dem kan utveksles, og det kan bli dannet grupper som utarbeider
materiell for spesielle formål.
På det kommunale eller regionale plan vil en ha større
forutsetninger for å lage egnet materiell enn ved den enkelte skole.
Særlig vil det være tilfelle der pedagogiske service-sentraler blir
opprettet. Slike institusjoner vil også kunne samle og videreutvikle
materiell og metodeopplegg fra enkeltlærere og lærergrupper
slik at disse blir tilgjengelige for større grupper av lærere.
Men utvikling av læremidler er en stor og meget krevende
oppgave. Det som blir gjort på det lokale og regionale plan, vil
ikke være tilstrekkelig. Skal oppgaven kunne bli løst på en
tilfredsstillende måte for grunnskolen som helhet, må den bli tatt
opp på det sentrale plan. Det er nødvendig med store
investerin-ger, så stor faglig kyndighet og erfaring og et så omfattende
samarbeid at det er der ansvaret må ligge. Innenfor regionene og
kommunene må det i det vesentlige bli tale om distribuering og
orientering om bruk av det materiell som er utviklet på sentralt
hold.
I de senere år er det blitt vanlig å bruke betegnelsen
«undervisningsteknologi» om et omfattende og virkelig systematisk
arbeid med utvikling av hensiktsmessige læremidler. Betegnelsen
står altså ikke for bruk av tekniske apparater i undervisningen,
en misforståelse som lett gjør seg gjeldende. Det vesentlige ved
undervisningsteknologien er først og fremst et systematisk
angrep på undervisningsproblemer. På grunnlag av en analyse av
undervisningens mål og elevenes forutsetninger bygger en opp
et system av materiell, metoder og arbeidsordninger som en
utvikler gjennom gjentatte utprøvninger for å få det mest mulig
hensiktssvarende.
Et læremiddel som er blitt til på en slik måte, kalles gjerne et
undervisningssystem, et læremiddelsystem eller et
material-meto-desystem, avhengig av dets art og omfang. I sin fulle utbygning
gjør det det mulig for elevene å nå forskjellige mål, å arbeide på
forskjellig måte og i forskjellig tempo og også mulig å veksle
mellom undervisning gitt av en lærer og undervisning formidlet
152
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
