Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 4. Læremidler
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Enklere
lære-middelsystemer
— studiepakker
Det viktigste er [-systemtenkningen-]
{+system-
tenkningen+}
Produksjon av [-læremiddel-systemer-]
{+læremiddel-
systemer+}
Forskjellige
kategorier av
spesialister
av materialet. Det best kjente eksempel hos oss på et
læremiddel-system er det svenske IMU-prosjektet (individuell
matematikkundervisning), som nå også er under utprøvning i norske skoler.
Det må karakteriseres som et fullt utbygd læremiddelsystem for
et helt fag gjennom flere klassetrinn.
Det kan også forekomme enklere varianter av
læremiddelsyste-mer, f. eks. de såkalte «studiepakker» som nok kan være
utarbeidet etter de samme prinsipper som et fullstendig
læremiddelsystem, men der prosedyren, f. eks. utprøvningen er mindre
omfattende. En slik pakke vil vanligvis inneholde en veiledning for
læreren, en grunnbok for elevene, arbeidsbøker eller arbeidsark
for individuelt arbeid og ulike kombinasjoner av auditivt og
visuelt materiell til bruk i samlet klasse eller for elevene
enkeltvis. Til pakken hører som regel også en avsluttende prøve.
Det viktigste ved undervisningsteknologien er den
systemtenkning som ligger til grunn for utarbeidelsen av materiellet.
Ethvert læremiddelsystem tar sikte på å utgjøre en helhet der det
er den nøyeste sammenheng mellom mål, materiell og
arbeidsmåter, og der alt arbeid er lagt til rette for en gjennomført
individualisering. En elev som arbeider seg gjennom et slikt system
skal derved være «garantert» å nå de angitte mål. Fra et
prinsipielt synspunkt er det læremiddelsystemet som svikter hvis han
ikke gjør det.
Læremiddelsystemer kan ikke produseres etter mønster av den
læreboksproduksjon som inntil nå har vært vanlig. En lærebok
kan skrives av en enkelt forfatter, men et læremiddelsystem kan
ikke bli til på den måten. Det kan bare skapes av et team av
spesialister som har sine kvalifikasjoner på en rekke forskjellige
områder, og som gjennom lengre tid kan ofre seg helt for
oppgaven. Også produksjonen bør derfor bli viet en særlig omtale.
En del av de spesialistene som det vil være behov for under en
løpende produksjon av læremiddelsystemer, vil kunne gå over
fra det ene prosjektet til det andre. Det gjelder det personell som
har å gjøre med de audio-visuelle medier, med den tekniske side
av produksjonen og med utprøvningen av læremidlene etter
hvert som de tar form. De som er faglige eller metodiske
spesialister, må derimot veksle fra prosjekt til prosjekt. Som slike
spesialister er det naturlig å tenke seg dyktige lærere som blir
frigjort fra sin stilling i skolen i den tiden de arbeider med
lære-middelproduksjonen, og som går tilbake til skolen igjen når
arbeidet er fullført. Hvis en ordner seg på den måten, oppnår en
153
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
