Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 5. Arbeidsmåter
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Råd om
stoff-ordningen
Lærernes
planlegging
De sosiale
grupperinger
foretrekker betegnelsen «samordnet undervisning» når det er
tale om å bruke stoff fra flere forskjellige fag under
behandlingen av et emne. Men å gi disse uttrykkene en slik mening at de
blir fullstendig skilt fra hverandre, er neppe mulig og heller ikke
nødvendig. Det går også på ordningen av lærestoffet når det tales
om «daglekse», «langlekse» og «særoppgave», men disse ordene
krever neppe noen kommentarer.
Normal planutvalget ser det som svært viktig å anbefale både
periodelesning og de ulike former for emneundervisning og
samordnet undervisning. I størst mulig utstrekning må lærestoffet få
en ordning som elevene finner naturlig, og de emnene de da får
å arbeide med, må de få den nødvendige tid til. De må få
anledning til å konsentrere seg om og fordype seg i et arbeid som har
fanget deres interesse.
Den veiledning som direkte gjelder lærernes arbeid, bør ikke
minst være viet deres planlegging av arbeidet. Dette er særlig
nødvendig i normalplanen fordi den utvider lærernes frihet både
til å velge lærestoff og arbeidsmåter. Veiledningen må både
gjelde planleggingen av arbeidet for timen, dagen, uka osv. og
samarbeidet om planleggingen mellom lærere og elever og lærerne
imellom.
De råd som skal gis i planen om arbeidsmåtene, må endelig ta
i betraktning at en rekke forskjellige sosiale grupperinger eller
organisasjonsformer er aktuelle i skolen. Det er således av
vesentlig betydning for hva læreren bør gjøre, om han arbeider i fådelt
skole eller om han i en fulldelt skole skal henvende seg til en
storgruppe, en klasse, en gruppe eller en enkelt elev. Hva
«storgruppe», «klasse» og «gruppe» angår, må en vise til behandlingen av
ordningsspørsmål tidligere i innstillingen. Det er vesentlig å
poengtere hvordan undervisningens opplegg og karakter kan og
bør variere med det antall den henvender seg til. Av de ord som
må brukes er det viktig å skjelne mellom «gruppeundervisning»
og «gruppearbeid». Mens det siste er en form for samarbeid som
skal tjene blant annet den sosiale oppdragelse, er det første en
undervisning henvendt til en gruppe som vanligvis vil være
sammensatt nettopp med tanke på vedkommende undervisning. En
tilsvarende forskjell er det mellom «individuell undervisning»
og «individuelt arbeid», i det ene tilfelle en undervisning som
gis til en enkelt elev og i det andre et arbeid eleven gjør. Begge
disse uttrykkene kan etter utvalgets skjønn gå inn under
«individualisering». Særlig når det er tale om en differensiering som
6. Normalplan
161
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
