Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 6. Timefordeling
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
En mangesidig
sammenligning
Varierende
behov for
lærerveiledning
Varierende
behov for
spesialutstyr
Synspunkter på
hjemmearbeid
enkelte innslag i skolens sosiale liv neppe får den ønskede
betydning uten at de forberedes og følges opp i undervisningen.
En viss sammenligning mellom fagene er ikke til å unngå når
en begrenset tid skal fordeles mellom dem. Som allerede påpekt
er dette allikevel ikke en sammenligning som gjelder verdi og
betydning i forhold til skolens mål. Sammenligningen dreier seg
om fagenes egenart og ulikhet, som mer eller mindre direkte
influerer på behovet for tid. En slik jevnføring har flere aspekter,
idet den må omfatte synspunkter på lærerveiledning,
spesialutstyr, hjemmearbeid, arbeidsoperasjoner, innbyrdes støtte fagene
imellom, dannelse av faggrupper, og fagenes belastning på
elevenes yte- og læreevne.
Behovet for lærerledet undervisning varierer sterkt fra fag til
fag. Som en alminnelig regel kan det antakelig sies at en
kontinuerlig lærerveiledning er mer nødvendig på ethvert
begynnertrinn enn når begynnervanskene er overvunnet. Dette vil særlig
gjelde på de områder der det er snakk om en bestemt progresjon,
f. eks. lesning, skriftforming, matematikk, fremmedspråk,
innøving av bestemte teknikker o. 1. Sannsynligvis vil det også være
en alminnelig regel at elevene lettere kan ta seg fram i boklige
fag uten en lærers veiledning enn i praktiske og estetiske. Meget
av litteratur kan leses på egen hånd, men for de flestes
vedkommende vil læringseffekten i fag som musikk, forming,
kroppsøving o. 1. være liten uten en lærers stadige nærvær og ledelse.
Et like viktig kriterium ved en sammenligning mellom fagene
er deres behov for slikt utstyr som bare skolen kan forutsettes å
rå over. Også her er det store variasjoner som en ikke kan se bort
fra ved tidsdisponeringen. For flere av bokfagenes vedkommende
vil nok regelen helst være den at behovet for spesialutstyr — og
dermed også behovet for tid på skolen — vil øke med stigende
faglig nivå. Dette vil særlig gjelde fag som fysikk og kjemi.
Forsøk som er aktuelle på 4. klassetrinn kan lettere gjøres hjemme
enn forsøk som hører til på 9. klassetrinn. Også de praktiske og
estetiske fag vil — i den utstrekning de er avhengig av spesielt
utstyr — ha krav på en forholdsvis større del av skoledagen enn
de rent boklige.
Fagene kan også sammenlignes når det gjelder muligheter og
behov for hjemmearbeid. I noen fag har det vært vanlig at en
god del arbeid er blitt gjort utenfor den egentlige skoletiden,
mens det i andre fag har vært nærmest utenkelig å gi lekser eller
arbeidsoppgaver hjemme. Synet på hjemmearbeid vil nok veksle
164
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
