Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 6. Timefordeling
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Veksling mellom
ulike typer av fag
Praktiske
erfaringer
Timefordelinger
i våre naboland
premisser. Men tildelingen av timer kan til dels skje slik at det
gjennom undervisningen dannes større faglige enheter. Fag som
utgjør en naturlig gruppe, får derfor et samlet timetall
(samfunnsfag, naturfag, forming). Selvsagt må også en rekke fag
opptre enkeltvis i en timefordelingstabell, men en bør aktivt
motvirke at det dannes nye enkeltfag av emner som like naturlig kan
trekkes inn i andre fag (trafikkundervisning, yrkesorientering,
heimkunnskap, samtidskunnskap o. 1.).
Et moment som ikke kan oversees ved timefordelingen, er at
fagene mobiliserer ulike sider ved elevenes evneregister. Det
kreves forskjellige slags aktivitet, og en må derfor sørge for en
rimelig veksling mellom fag av forskjellig art. Dette må først og
fremst iakttas ved legging av dagens og ukens timeplan, men
forutsetningen for en gunstig løsning må da være at fordelingen av
den samlede tid gir mulighet for slik variasjon. Gjennom en
rimelig fordeling kan en dermed bidra til å la skolen få den
balanserte allsidighet som den er ment å skulle ha, altså gi
utfordring til såvel praktiske som estetiske og intellektuelle evner,
appellere til fantasi, følelse og vilje, engasjere til innsats for ideelle
formål osv.
Foruten de mange forhold som her er nevnt, må også de
erfaringer som er høstet med eksisterende timefordelinger, trekkes
inn i en drøfting av timefordelingsproblemet. En må f. eks. ta
hensyn til de meninger og vurderinger som kom til uttrykk om
de enkelte fags timetall ved den læreplanundersøkelse som
Forsøksrådet gjennomførte i 1965/66. Her må en imidlertid være
oppmerksom på at timetallet i et fag naturlig nok vil bli vurdert
i forhold til planen for faget, og at det derfor må overveies nøye
i det enkelte tilfelle om det er planen eller timetallet som
eventuelt bør forandres. Jo mer det legges vekt på de innvunne
erfaringer med en timefordeling, desto mer er det fare for at en
konserverer de innarbeidede tradisjoner vedrørende fagplanenes
innhold og omfang.
Når en skal fastsette en timefordeling for den norske
grunnskole, bør en også ta hensyn til timefordelingen i tilsvarende
skoler i de andre nordiske land. Riktignok gis det nasjonale
tradisjoner og særlige forhold som må betinge forskjeller i
fordelingene, men innen den nordiske kulturkrets vil en rekke fag kunne
gis i det vesentlige den samme utforming og den samme andel av
skoletiden i det ene landet som i det andre. En bør da også
forsøke å gjøre forskjellene så små som mulig.
166
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
