Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 7. Differensiering - Differensiering innenfor fellesfagene
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Differensiering
mest nødvendig
på de høyeste trinn
Mest aktuelt
fra 8. trinn
Bør
kursplan-ordningen
beholdes?
Kursplaner og
fritt valg
engelsk. Her er det stadig slik at læringen forutsetter tidligere
læring innen vedkommende fag. I disse fagene blir det derfor
en svært stor avstand mellom de raskeste og de langsomste
elevene, og avstanden øker akselererende innenfor den enkelte
arbeidsperiode. Følgelig vil også organiseringen av undervisningen
by på særlig store vanskeligheter.
Stort sett er det også enighet om at differensieringsbehovet
øker etter hvert som en kommer opp gjennom klassetrinnene.
Dette har sammenheng med mange forhold, men først og fremst
med den økende spredning med hensyn til evner og med
læringens kumulative karakter. Det må bare understrekes at
differensieringsbehovet øker jevnt. Spørres det rent i sin alminnelighet
om på hvilket klassetrinn differensieringstiltak bør innføres, kan
altså ikke noe trinn sies å peke seg ut fram for andre.
De tradisjoner som er innarbeidet i vårt skoleverk, og den
differensiering vi har nå i den 9-årige skole, gjør imidlertid at 8.
trinn trer fram som det mest naturlige for en innføring av
særlige differensieringstiltak i de obligatoriske fellesfagene og av
disse altså først og fremst norsk, matematikk og engelsk.
Differensieringen i fellesfagene vil dermed gå inn i en ny fase på
samme trinn som der en differensiering innføres ved hjelp av
valgfag. Det bør bare understrekes at det er den nåværende situasjon
i vår skole, ikke prinsipielle betraktninger, som motiverer valget
av nettopp 8. klassetrinn. Derfor kan det også meget vel tenkes at
spørsmålet om på hvilket trinn særlige differensieringstiltak bør
settes inn, vil komme i et nytt lys når en ny skolestruktur er
innarbeidet.
For den videre diskusjon av differensieringen i de nevnte
fellesfagene er det helt avgjørende at det blir tatt standpunkt til
spørsmålet om det kursplansystem som finnes i Læreplan for
forsøk med 9-årig skole, bør føres videre i den nye normalplanen. I
virkeligheten spiller det en vesentlig rolle for en rekke forhold
som har med differensieringen å gjøre, om kursplansystemet skal
beholdes eller ei; det gjelder bl. a. vurderings- og
kompetanseproblemet og den organisatoriske side ved differensieringen. En
må altså her ta opp igjen og føre videre den drøftingen av
kursplansystemet som ble innledet i kap. IV.
På samme måte som differensieringen ved valgfag må også en
kursplandifferensiering drøftes under den forutsetning at valget
mellom de forskjellige alternativer i prinsippet skal være fritt.
Skolen må være ansvarlig for en rådgivning i forbindelse med
184
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
