Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 7. Differensiering - Differensiering innenfor fellesfagene
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Kursplaner og
vurdering
Kursplandelt
eller ikke
kursplandelt
vurdering?
En utvikling mot
felles vurdering
innført, skjedde det selvfølgelig i den hensikt å få en
homogenisering av klassene, men denne hensikt kan ikke sies å være
oppnådd i den utstrekning en hadde ventet, og den vil etter all
sannsynlighet bli det i enda mindre grad i tiden framover. Om en
beholder kursplanene, vil en med andre ord måtte regne med at
klassene vil være meget heterogene også etter at de er omordnet
etter elevenes kursplanvalg, og at dette særlig vil gjelde de
klassene som skal følge den mest krevende plan. Under de gitte
forutsetninger synes altså ikke kursplansystemet å være et tjenlig
middel til å fremme en homogenisering av klassene.
Når det skal tas standpunkt til spørsmålet om
kursplanordnin-gen skal beholdes eller ei, må en også ta i betraktning de
problemer som knytter seg til vurderingen i kursplandelte fag. Først
og fremst må en her stille seg spørsmålet: Bør vurderingen være
kursplandelt, altså med egne normer og egne karakternivåer for
hver kursplan, eller bør elevenes prestasjoner vurderes uten
hensyn til deres kursplanvalg, altså gjøres til gjenstand for en felles
vurdering? Hvis svaret blir at en felles vurdering bør
gjennomføres, står en dernest overfor det spørsmålet som ble reist i kap.
IV: Vil en felles vurdering føre til at kursplansystemet må
oppgis?
En rekke forhold taler utvilsomt til fordel for å la
vurderingsnormene variere med kursplannivåene slik de hittil har gjort.
Særlig må nevnes at det under dette alternativet er forholdsvis
lettest å tilfredsstille kravet om validitet ved utarbeidelsen av
faglige prøver. En må også legge stor vekt på at iallfall for visse
elevgrupper synes en vurdering som følger kursplanene å være mest
tilfredsstillende fra et motiveringssynspunkt. På den annen side
er det åpenbart at den kursplandelte vurdering har betydelige
mangler. Når karakterskalaen brukes på forskjellige nivåer, vil
det være meget vanskelig å tolke de vitnemålene elevene får, og
særlig vil det være vanskelig å sammenligne vitnemålene til elever
som har fulgt ulike kursplaner. Det siste kan være nærmest
umulig. Men dermed er det gitt at det ikke godt kan unngås ved en
kursplandelt vurdering at kursplanvalget får konsekvenser for
kompetansen.
Som nevnt i kapittel IV har de uheldige sider ved en vurdering
som følger kursplanene, kommet sterkt i søkelyset i de senere år.
Foruten til den dokumentasjon som der ble gitt, kan det også
vises til den offentlige debatt om saken. Kritikken har først og
fremst rettet seg mot kursplanvalgets følger for kompetansen når
186
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
