Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 8. Vurdering
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
[-Karaktergivningen-]{+Karakter-
givningen+} bare
en del av emnet
vurdering
[-Vurderings-problemer-]
{+Vurderings-
problemer+} må
tas opp i
normalplanen
Spørsmålet gjelder
bare hvordan
vurderingen skal
utføres
Vurderingen
påvirker
undervisningen forøvrig
plan for forsøk med 9-årig skole. I lov om grunnskolen av 1969
og dens forarbeider sies det ikke noe om hvorvidt bestemmelsene
om karaktergivning skal gis i normalplanen eller i det reglement
som skal utarbeides. Spørsmålet står altså åpent. Det er neppe
tvil om at en del regler om karaktergivning, særlig i forbindelse
med eventuelle avgangsprøver og utformingen av
avgangsvitnemål, hører naturlig hjemme i et reglement. På den annen side
synes det like klart at en rekke spørsmål i forbindelse med
vurderingen må tas opp i normalplanen.
Fra et læreplansynspunkt er imidlertid karaktergivningen bare
en del av det emnet som her skal behandles, og ikke en gang
emnets hovedsak. Hovedsaken er åpenbart selve vurderingen,
bedømmelsen eller verdsettelsen av et eller annet objekt, et arbeid,
en arbeidsmåte, en løsning av en oppgave, en ferdighet eller
lignende. Først når det skal gjøres rede for hvordan skjønnet faller
ut, kommer en eventuell karaktergivning inn i bildet. Da er
karakterene ett av flere mulige uttrykksmidler.
I normalplanen er det naturlig at vurderingsproblemer tas
opp iallfall i en del av fagplanene. Det er nødvendig å
understreke at vurderingen innen de forskjellige fag må være i
samsvar med de mål som er satt for fagene. Dette er aktuelt både når
en diskuterer hva som skal vurderes og hvilke vurderingsmåter
og vurderingsnormer som skal brukes. Men vurderingen må også
behandles som en sak for seg, for den angår ikke bare hvert
enkelt fag, men også undervisning og oppdragelse i sin
alminnelighet. Derfor er det behov for å la et eget kapittel i den nye planen
være viet emnet.
Da vurdering er uløselig knyttet sammen med skolens øvrige
virksomhet, kan skolen ikke velge om den skal vurdere sine
elever, men bare hvordan den skal gjøre det. De fleste
skolesituasjoner inneholder en eller annen form fbr vurdering. Lærerens
tilpasning av undervisningen bygger på en vurdering av elevens
eller klassens nivå og forkunnskaper. Lærerens kommentarer til
elevarbeid inneholder en vurdering av den faglige prestasjon,
ofte i forhold til det inntrykk læreren har av elevens evner og
anlegg.
Vurdering og eventuell karaktergivning vil vanligvis ha både
direkte og indirekte virkninger på arbeidet i skolen. Emner og
metoder som det ikke tas hensyn til ved vurderingen, kan miste
noe av sin betydning for både lærer og elev. Emner og metoder
som står sentralt ved vurderingen, kan få for stor plass. En må
197
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
