Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 8. Vurdering - 9. Skolesamfunnet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Vurdering
i forhold til
medelever
Sammenligning
med tidligere
prestasjoner
Selvvurdering
Skolesamfunnet
omtales i eget
avsnitt i planen
forming. Når elevene slutter i grunnskolen, bør det utstedes
vitnemål hvor det bare er påført fagkarakterer. Karakterer i orden
og oppførsel kan være så betinget av subjektive vurderinger og
av spesielle forhold i den aktuelle skolesituasjon at de ikke bør
tas med på avgangsvitnemålet.
Ved vurdering av prestasjoner i grunnskolen skal den enkelte
elev alltid sees i forhold til sitt årskull. Hva han yter, skal altså
ikke måles med absolutte mål, ikke bedømmes ut fra mer eller
mindre presist definerte kvalitetskrav eller prestasjonsterskler.
Prestasjoner innenfor en større representativ gruppe vil tjene
som et utgangspunkt for plassering av den enkelte elevs eller
klasses nivå. Gjennom utvalg av typebesvarelser, standardiserte
prøver og annen veiledning kan den enkelte lærer få hjelp til å
danne seg et bilde av sin klasse.
Det er viktig at eleven også vurderes i forhold til sine egne
forutsetninger. Framgang eller tilbakegang for den enkelte elev
betyr vanligvis mer enn sammenligningen med faste normer eller
gjennomsnittsresultater på et gitt tidspunkt. Men dette er
forhold som en ikke kan ta hensyn til ved den vanlige
karaktergivning. Vi har heller ingen flids- eller innsatskarakter til dette
bruk. Meddelelser om slike forhold må gis på annen måte, ved
uttalelser, konferanser e. 1. Ofte går dette inn som en naturlig
del av den uformelle kontakt elev-lærer.
Gjennom lærerens vurdering får eleven kjennskap til de
normer som gjelder i skolen. En viktig side ved vurderingen er at
eleven etter hvert skal lære å vurdere seg selv på en realistisk
måte. Dette går hånd i hånd med en gradvis overgang fra
lærer-ledede aktiviteter til arbeidsmåter som i større grad bygger på
elevens initiativ og ansvarsfølelse.
9. Skolesamfunnet
Skolen er et eget samfunn, samtidig som den er en del av
storsamfunnet som omgir den. En rekke faktorer bidrar til å forme
skolesamfunnet, men det er grunn til å understreke at dette
samfunn er noe mer enn summen av disse faktorer. Når en forsøker
å finne fram til løsninger på skolens oppgaver, må en samtidig
se dem under videre synsvinkler: Hvordan vil arbeidet,
opplevelsen, resultatene virke inn på skolen som samfunn? Hvordan
kan en hjelpe den enkelte elev til å finne seg til rette i dette
sam
201
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
