Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 10. Rådgivning - 11. Hjelpeundervisning og særskilt undervisning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Fordeling av [-rådgivnings-oppgaver-]
{+rådgivnings-
oppgaver+}
Omvurdering
av rådgiverens
stilling
Krav om faglige
kvalifikasjoner
for
rådgivningstjenesten
ungdomstrinnet, hvilke kombinasjoner av stillinger som kan bli
aktuelle i skoler med lavt klassetall osv.
De erfaringer som er gjort, tyder på at man gjennom
opprettelse av stillinger som rådgiver/rådgivningslærer, sosiallærer og
aktivitetslærer har gitt skolene muligheter til å løse kjente
oppgaver og problemer på en bedre måte og til å engasjere seg på
nye områder som skolen tidligere ikke maktet å arbeide med.
Der man har hatt både rådgiver og sosiallærer, har det vært en
tendens til at rådgiveren har fått større ansvar for
faglig-meto-diske oppgaver i skolen, mens sosiallæreren har tatt seg av
sosialpedagogiske oppgaver og spesielt kontakten utad i disse saker.
En ikke uvesentlig del av rådgiverens arbeid under forsøk med
9-årig skole har vært knyttet til kursplanvalget i norsk,
matematikk, engelsk og tysk. Men at kursplanene forsvinner som
dif-ferensieringsordning, vil neppe bety noen reduksjon av det
samlede behov for rådgivningstjeneste.
Ved utarbeidelsen av reglement og instrukser vil man måtte ta
stilling til funksjonsfordelingen i skolen også når det gjelder
rådgivningstjenesten. Normalplanutvalget vil understreke at den
eller de som skal forestå denne tjeneste, må ha faglige
kvalifikasjoner som svarer til den aktuelle rådgivningsoppgave. Utvalget
ser seg imidlertid ikke i stand til nærmere å presisere de
kvalifikasjonskrav som generelt bør stilles. Det bør understrekes som en
vesentlig forventning til en rådgiver at han kjenner sin egen
faglige begrensning. I mange tilfeller bør rådgiveren henvise til en
psykologisk, medisinsk eller psykiatrisk sakkyndig.
Hjelpetiltak for
elever som med
lite utbytte kan
følge vanlig
undervisning
Lovhjemmelen
for
spesialundervisning
1 1. Hjelpeundervisning og særskilt undervisning
I grunnskolen må det treffes tiltak av forskjellig art for å hjelpe
de elevene som av en eller annen grunn ikke kan følge med i den
vanlige undervisningen. Hittil har det gjerne vært tale om
hjelpeundervisning i den vanlige skolen eller spesialundervisning i
spesialskoler.
Spesialundervisning gis i henhold til Lov om spesialskoler av
1951. Det er senere gjort en del endringer i denne loven. Slik
den nå er formulert, pålegger den staten å sørge for skoler for
barn og ungdom som ikke kan følge undervisningen i de vanlige
209
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
