Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 11. Hjelpeundervisning og særskilt undervisning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Egne hjelpeskoler
Egne hjelpeklasser
[-Observasjons-klasser-]
{+Observasjons-
klasser+} innenfor
grunnskolen
Undervisning i
observasjonsskole
er «særskilt
undervisning»
Ikke plikt for
eleven til
hjelpe-undervisning
ger kunne komme på tale. Om hjelpeundervisning bør komme i
stedet for eller i tillegg til vanlig undervisning i vedkommende
fag, må være avhengig av forholdene i det enkelte tilfelle. For
utvalget står det som særlig viktig å presisere at den hjelp en elev
får i ett fag, ikke må redusere hans muligheter for å arbeide med
andre fag.
Fra gammelt av har hjelpeundervisningen vært gitt enten i
egne hjelpeklasser i den vanlige skolen, eller i egne kommunale
hjelpeskoler. Disse enhetene har fungert som selvstendige
enheter med et eget undervisningsprogram. Begge ordningene har
fremdeles sin berettigelse. Det er som regel små enheter som kan
tilby et mer beskyttet miljø enn det den vanlige skolen og den
vanlige klassen kan gjøre. Dette er ordninger som kan være
formålstjenlige når det er spørsmål om å samle grupper av elever
med særlig kompliserte funksjonshemninger for spesiell
behandling og funksjonstrening under ledelse av spesialutdannede lærere.
Observasjonsklasser innenfor en vanlig grunnskole kan være
en god hjelp for elever som trenger å være borte fra den vanlige
klassen bare for kortere tid. Fra en observasjonsklasse vil det være
lettere å føre en elev tilbake til vanlig klasse enn f. eks. fra en
egen observasjonsskole. Når observasjonsklassen finnes innenfor
vanlig skole, kan det dessuten bli bedre anledning til å gi en elev
delvis observasjonsundervisning. Det kan også komme på tale å
gi slik undervisning til den enkelte elev. I det hele tatt er det
svært om å gjøre å finne fram til smidige ordninger for
observasjonsundervisning — i første rekke for å hjelpe den enkelte elev,
men også for å hjelpe skolen med dens uro- og disiplinproblem.
En finner i denne sammenhengen grunn til å peke på at i
loven om grunnskolen og dens forarbeider (Ot.prp. nr. 59) blir
undervisning i observasjonsskole og i «klasser for
tilpassingsvan-skar» betegnet som «særskild undervisning». Det ser på denne
måten ut som om en har tenkt på to ulike slags
observasjonsundervisning: den som gis i observasjonsklasser innenfor
grunnskolen og som hører inn under hjelpeundervisning — og den
som gis i observasjonsskole eller observasjonsklasse og som hører
inn under særskilt undervisning. Det må være den sistnevnte
formen for observasjonsundervisning som det siktes til i paragrafen
om orden og disiplin (§ 15): «Syner ein elev slik låk åtferd at ein
ikkje kan ha han i vanleg klasse, kan skolestyret setje han i klasse
eller skole med særskild undervisning, jfr. § 8, nr. 3.»
Alle andre hjelpetiltak som er nevnt i loven står som tilbud
215
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
