Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 11. Hjelpeundervisning og særskilt undervisning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
[-Støtteundervisning-]{+Støtte-
undervisning+}
Integrering av [-hjelpeundervis-ning-]
{+hjelpeundervis-
ning+} i den vanlige
undervisning
Individualisering
Fleksible
grupperinger
til elevene. Elever som foreslåes overført til slik undervisning, er
ikke pliktige til å motta den. Bare elever som viser svært dårlig
oppførsel kan med hjemmel i loven bli overført til «særskild
undervisning». Normalplanutvalget ser det slik at denne delingen
ikke antyder ulike siktemål for den observasjonsundervisningen
som gis innenfor grunnskolen og den som blir gitt som særskilt
undervisning. I egentligste forstand er det vel heller ikke tale
om ulikt innhold i eller ulike kvaliteter av de to formene for
undervisning. Det er mer grader av elevenes problemer som gjør en
slik deling nødvendig.
En spesiell ordning av hjelpeundervisningen går ut på at de
gruppene som trenger hjelp, betraktes som fleksible enheter slik
at de kan skifte karakter og sammensetning i samspill med den
vanlige undervisningen ved skolen og i samsvar med elevenes
forutsetninger for å følge vanlig undervisning i noen fag. En elev
kan f. eks. bli gitt hjelpeundervisning i noen fag, mens han i
andre fag får undervisning i vanlige klasser. Denne delvise
hjelpeundervisningen som også er blitt kalt støtteundervisning, høver
godt for elever som har lærevansker i ett enkelt eller få fag og
i de tilfeller hvor det er tale om mer temporære lærevansker. Det
er også en anvendelig ordning ved mindre skoleenheter. En
fordel ved denne ordningen er at den gjør utskillingen av elevene
skånsom. Den gir også gode muligheter for elevene i
hjelpegrup-pene til å bevare kontakten med klassekameratene. Den kan
lettere bli samordnet med vanlig undervisning, og den forenkler
tilbakeføringen til vanlig undervisning.
For å sikre elevene en tilpasset undervisning uten at de blir
unødig isolert fra skolesamfunnet for øvrig, bør man ha tanke
for ordninger som mer integrerer hjelpeundervisningen i den
vanlige undervisning. Selv om de mest avvikende elever blir skilt
ut fra den vanlige klassen, vil det likevel finnes elever som for
kortere eller lengre tid har så liten framgang i sitt skolearbeid
at de kan trenge ekstra hjelp. Det er ikke alltid de svakest
utrustede elever som relativt sett viser den dårligste framgang i
sine skoleprestasjoner.
I hvilken grad elevene lever opp til sine evner og
forutsetninger hva resultater i skolearbeidet angår, kan fortelle noe om
behovet for ekstra hjelp. Dersom dette forholdet tas i betraktning
når behovet for hjelp vurderes, kan det være riktig at
hjelpetiltakene tar utgangspunkt i individualisering og fleksible
grupperinger som tilgodeser de generelt svake elever og de som har
216
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
