Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - VI. Prinsipielle læreplanproblemer - 11. Hjelpeundervisning og særskilt undervisning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Elever som
trenger ekstra
hjelp har samme
allmenne behov
som andre elever
Egen veiledning
for
hjelpe-undervisning
og særskilt
undervisning
Et samspill
mellom
hjelpe-undervisning,
særskilt
undervisning og vanlig
undervisning
må alltid regne med — at noen elever helt eller delvis trenger så
spesiell opplæring at den ikke kan gis gjennom vanlig
klasseundervisning. For mange elever er ekstra hjelp en forutsetning
for at de i det hele tatt kan tilegne seg en del av de kunnskaper
og ferdigheter som skolen forsøker å gi dem. Det er skolens
oppgave å utvikle undervisningsformer og metoder som tar hensyn
til de ulike elevkategorier. I prinsippet må hjelpetiltakene
betraktes som naturlige innslag i skolens arbeid.
Det er viktig å ha for øye at elever som trenger ekstra hjelp,
har de samme allmenne behov som andre elever. De generelle
prinsipper som gjelder for vanlig undervisning, blir derfor også
gyldige for den undervisning det her er tale om. Skolearbeidet
skal dekke vitale behov hos elevene ved at de får oppleve
samarbeid og fellesskap, ved at det gis oppgaver som svarer til den
enkeltes forutsetninger og ved at elevene opplever framgang og
får følelsen av å lykkes. Normalplanens retningslinjer og
intensjoner blir derfor også utgangspunkt for hjelpeundervisning og
særskilt undervisning. Men det er samtidig klart at både
stoffutvalg og progresjon i sterkere grad enn ellers må bli bestemt av
hensynet til elevens vansker.
Likevel vil hjelpeundervisning og særskilt undervisning være
forbundet med særegne problemer som stiller krav om spesielle
metoder og hjelpemidler. I en normalplan er det mindre
hensiktsmessig å gi detaljerte retningslinjer for denne
undervisningen. Råd og metodisk veiledning, opplysning om lærebøker,
litteratur og undervisningsmateriell vil med større fordel kunne
gis i en egen veiledning for gjennomføring av
hjelpetiltakene.
En egen veiledning for hjelpeundervisning og særskilt
undervisning må ikke brukes isolert. Den bør mer tjene som et
supplement til normalplanen. Selv om hovedsiktepunktet med en slik
veiledning vil være å peke på arbeidsmåter, hjelpemidler og
metoder for undervisningen av elever med lærevansker, må
undervisningen innenfor hjelpetiltakene samtidig preges av et
samspill med vanlig undervisning. Det betyr at det som
normalplanen sier om skolens oppgave, de retningslinjer den gir blant
annet for arbeidsmåter og utvalg av lærestoff, i sine hovedtrekk
også er normgivende for hjelpeundervisningen og særskilt
undervisning. I dette samspillet må arten og graden av lærevansker hos
den enkelte elev til enhver tid danne utgangspunktet for
awike-ne fra normalplanen og fra vanlig undervisning.
219
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
