Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte II (XVII) - Öfversigt af den nyaste Litteraturen - Pedagogik - [29] Om Svenska Elementarläroverken och deras förbättring i anledning af Herr J. A. Hazelii skrift ”om Studentexamen och Elementar-läroverkens brister”
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
thoden ock ofta nog användes i våra gamla skolor. En fråga
återstår dock: om det gamla ordspråket docendo discimus
har sin tillämpning på den unge undervisaren, monitoren i
den grad, som Hr H. lormeuar. Ref. erkänner sig icke veta,
huru härmed kan tillgå pä andra håll, inen sjelf har han ej
tilltrott sina monitorer att förhöra gossar af lägre lexlag
annorlunda än efter hok. Härigenom uppöfvas visserligen
monitorens färdighet att göra frågor, berigtigas en och annan
omständighet, som torde fallit honom ur minnet, men icke
o-möjligt är derjemte, att ju, under vågade förklaringsförsök
på egen hand, åtskilliga origtigketer insmyga sig, 1 och om
monitoren, öfvcrhufvud taget, ål «len frennnande lexan alltid
egnar den uppmärksamhet och eftertanke, som fordras för
att kunna uppträda som ett skickligt lärarebiträde, och att
derjemte hållas skadeslös för ailägsnandet från egen lexa och
lärarens meddelade förklaringar deröfver, hetviflas.
Men, invänder man: monitoren skall ju endast examinera
i «let ämne, i hvilket han för läraren nyss redogjort, och
detta bör han väl hafva reda på; dessutom kan väl eu
lärjunge af högre lexlag ej anses hafva glömt det, som i ett
lägre lexlag förekommer, hvilket han ju förr lärt. —- Här äro
tvenne invändningar på en gång, hvilka ock fördra tvenne svar.
l:o a) Antagom nu med Hr H., att klassen utgjorde ett
enda lexlag, beslående af 60 lärjungar, eller ock derutöfver.
För 1 lexlag är visserligen detta antal för stort, och lär väl
sällan, om någonsin, förekommit; men lika godt. Låtom oss
nu tillse, hvad läraren har att göra. Han examinerar dessa,
kors och tvärs, de högre med de lägre, de bättre med de
sämre, utan ordning och annan beräkning än den, att hålla
alla vakna och uppmärksamma. Ju flera han hinner med, ju
bättre. Så går snart 1 ‘/2 timme förbi, och derutöfver. Den
återstående delen af lektion kan användas på två sätt.
Antingen examinerar läraren ensam till slut, eller ock låter han
de skickligaste i klassen förhöra de återstående. 1 förra
fallet medhinnas visserligen ej alla, helst då fråga är om språk,
som alltid laga mer tid, men är läraren driftig och vet taga
de flygande minuterna oeh sekunderna i akt, dock en stor del.
De öfriga, som ej den gången fått redogöra för pensum,
hafva dock under två timmar afhört sina kamrater redovisning
oeh lärarens förklaringar. Deraf målte de väl alltid hafva
något i behåll. Ja, ref. vågar försäkra, att de hafva deraf
mera i behåll, än genom uppläsning för monitorerna. Af dem
kan knappt mer än det hokstafliga af lexan höras. Ty ehuru
monitorerna kunnat, oeh kunna, svara på lararens frågor i
anledning af förevarande lexa, äro frågorna oeh svaren likväl
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
