Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte II (XVII) - Öfversigt af den nyaste Litteraturen - Pedagogik - [29] Om Svenska Elementarläroverken och deras förbättring i anledning af Herr J. A. Hazelii skrift ”om Studentexamen och Elementar-läroverkens brister”
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
W» ännu «å1 itfaKTvuk «ed kbjii^HS fifrip
kttnshpsfôr-wéày att kun af mg sjelf oek genast, ned lätthet och lodjg«
ket kaie romi sig, «eit daigaioa inlaga lärarens plats. — Aa
•m han stöter pä «II fel hos sia hamrat, hrars fårldafetag kat
femt ej hört eller ock glömt, men märker rara fel, bara
skall han cULbeta sig? Begära opplysning af läraren vill han
ftwodhgmn ogenm, fana skaUe dK^både för lärare ech
kam-rater nödgas yppa-asa okuånighct; kfdlwn annars kande vara
förlåtlig oeh .ursäktlig nog. Således tiger han och låler felet
peso era* Än vfirrev om hvarken han eller någon aanan
märker fölet, fin lärare kan hår omöjligen vara närvarande öfver
•Ht ■ «h kontrollera allt, lika litet som tian på förband kan
förutse och varna för alla möjliga i feh Hvad ar dä egentliga
nyttan af vexelnnderfisoingeD? Föga mer, än det mekaniska
hörandet sek svarandet, så långt lexans hokstaf dertill ger
lösningen.
k) Om klassen består af två eller flera kxlag. Dl har
läraren en anno svårare uppgift. Hr H. synes antaga, att
Uass’odi lex lag illäd äro liktydiga begrepp, men detta fie
aå csällan*’fallet; att en klam vanligast omfattar två lexlag,
ooh i ’SkolfiQS nedersta afdelnihgar l:ma oeh V:tä, nästan all«
tid ’WimaAgd sådaoa. Huru måste läsaren då bete sig? Då
ånnes efti för honom ingen annan utväg, än att låta de ll<
dre hörn de yngre, sedan läraren förut här oeh der hland do
särskilda lexlagen förhört oeh förklarat, på lika sått, sorti vi
■ygs nppgifvit. I>å inträder likväl samma bokstaifsförhör som
fornt1, kanske med tillsats af åtskilligo origtvgbeter, hvilket
ej kon undvikas, och säkert med mindre intresse för lexan,
som nu ej är de äldres égen. Att låta hvarje lexkig förhöraa
genom de skiekKgasto lårjuogarne ur lexlagets egen krets, är
i afseonde på det blott och hart mekaniska och bokstaåiga
hörandet till oeh med fördelaktigare, än då examtnertngen
sker af ynglingar nr närmast högre lexlag, meni hvem inser
ej; att med detsamma alla förklaringar oeh förtydliganden no
måste inställas? «lo närmare monitöterna stå läraren i insigt;
jo båttre är det; jn aflägsnare derifråa, desto mindre eger
man (Mråknti deras drägliga medverkan.
Helt annat vore det, om hlassen, utgörande ett endo
k*fcg, vore måttligt stor, omkring 20 läijungar t. ex., så
att läraren sjetf kunde medhinna allt, men likväl, för ombytes
oeh öfbings skull, stundom tilläte en eller annan af
lärjun-gaTne, att under ska ledning taga ordet. Då är ej blott
fullkomlig kontroll Öfver lflrjungarnes vexlade frågor och svar
för läraren möjlig, ntan han kan äfven, här och der, när
som helst, inkasta sina frågor oeh tvifvelsmål, samt sjelf gif«
va lösningen^ då lärjnngarne ej förmå åstadkomma den.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
