Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte VII (XXXIV) - Öfversikt af den nyaste Litteraturen - [45] Om Sveriges Läroverk, af Hans Järta
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
SAR
kunskaper. Det är nemligen denna skillnad emellan de ”till
mängd och innehåll för alltid gifna” sakkunskaper eller realia,
och de ”ombytliga och tillfälliga språkkunskaper”, som i mo-
tiverna till Läroverkskomiténs betänkande, såsom detta af en
knoapp pluralitet förestafvades, spelar en så betydande role.
Skillnaden är "visserligen i det i detta betänkande förekom-
mande raisonnement så ytligt fattad och så svagt motiverad,
att det för en Förf. med den styrka i tankegången och klar-
het i framställningen var en alltför lätt uppgift, att tillintet-
göra de derpå byggda slutsatser. Det är emellertid icke utan
interesse att följa honom i denna polemik, som med lätt och
säker hand blottar de psychologiska och pedagogiska krudite-
ter, hvilka våra dagars och vårt lands reformerande filan-
thropism har i arf från den Basedowska. Utrymmet tillåter
emellertid icke, att återgifva Förf:s raisonnement (sid. 105 ff.).
Mowrov wevdos I denna pedagogiska theori — skulle vi för vår
del vilja tillägga till hvad Förf. skarpsinnigt och träffande ytt-
rat — är tvifvelsutan, att den synes betrakta språket såsom
en egen uppfinning, som tillkommit efter föreställningarne,
för att beteckna och meddela dem; eller såsom ett resultat,
som har sin anledning i sambhällslifvet och behofvet att med-
dela sig och sina föreställningar. Språkbildning sammanfaller
med sjelfva. föreställningarnes” bildning, och utgör den för-
yttringsprocess, som ovilkorligen och nödvändigt motsvarar
den förinring, som ligger i varseblifningens öfvergång till före-
ställning. Den pedagogiska realismen förbiser detta, då den
betraktar språket endast såsom en yttre form, ett skal af till-
fälligt förhållande till hvad som deri innehålles, i stället för
att deri se en andelig produkt; sammanhängande med intelli-
gensens verksamhet, och, så hvad de enskilda orden som hvad
ordbyggnaden och hela språksystemet beträffar, uppenbarande
en deri inneboende förnuftig princip. Det vore derföre frukt-
löst, att söka öfvertyga denna läras bekännare, att språkstu-
dier äfven äro sakstudier, liksom tvärtom”). För att ådaga-
lägga den stora vigten af grundliga språkstudier, särskildt af
+) Träffande yttrar Jean Paul (Levana III. 76) med afseende på
den tidiga polymatbien i skolan och hopandet af läroämnen, som åt
bildningsdriften endast gifva stoff, ej retelser och krafter: ”Die alte
Einleitung in Sprach und Sach-kenntnisse ist zwar richtig, aber das In-
ventarium dessen, was ein jener und was zu dieser gehört, ist gerade
so falsch als gerade von Krankheiten von Brown, welche man zwar
auch; wir er, in stbenische und asthenische eintheilte, nur aber Rubr
und Pest in jene Klasse, und den sthenischen Husten und Katarr etc,
in diese warf. Denn z. B. Sprache rechnete man zu den Sprachkenntnis-
sen, hingegen Natur-, WVölkergeschichte zu den Saebkenntnissen, an-
statt es umzukehren,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
