Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte VI - Litteratur-Öfversigt - [42] Förslag till ett i vissa delar nytt Skolsystem med förening af de båda bildningslinierna, såsom den är verkställd i Stockholms Lyceum
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Jd7
en gång meddela tillräckliga upplysningar och förklaringar åt
alla klassens lärjungar, att en lärjunge med bättre minne och
större förmåga ej får på en gång ”inproppa så stora portioner
som helst”, utan måste gå långsammare till väga, hvarigenom
han får tid att begrunda hvad ban läser, och att deremot en
med medelmåttiga anlag icke blir allt för mycket efter i brist
på nödig hjelp, såsom det kan hända vid ämnesläsning, när
läraren ej hinner, och monitören ej kan eller vill biträda med
erforderliga upplysningar. Genom klassläsning för lärare åter
förekommas de olägenheter, som förmenas vara förenade med
ämnesläsning, nemligen att lärare med utmärkt fallenhet att
bandleda yngre gossar, men utan den öfverlägsenbet, den
djupare och vidsträcktare insigt i något ämne, som fordras af en
gymnasii-lärare, icke kunna användas, till så mycket större för-
lust för skolan, som å andra sidan den, hvilken gålt långt i
sin vetenskap, lättare eller snarare tröttnar att inöfva de för-
sta elementerna deraf, eller kanske redan från början saknar
lust att befatta sig med en i bans tanka så underordnad sys-
selsättning; vidare, att en stor och stundom betänklig ensidig-
bet i framställningssättet af något läroämne lätt kan komma
att genomgå hela läroverket, om detta läroämne blir lemnadt
åt en enda lärare; och att en lärare kan ega en så impo-
nerande personlighet eller ett så bhänförande framställnings-
sätt, att han tilldrager sitt läroämne en sådan uppmärksam-
het, att ynglingarne företrädesvis omfatta detssmma med kär-
lek, hvaremot andra läroämnen, under möjligen motsatta
egenskaper hos en eller annan af de öfriga lärarne, eftersältas.
På inkastet, att icke alla lärare ega tillräckliga kunskaper,
för att kunna till gossarnes fördel undervisa i alla de läro-
ämen, som förekomma i en skoleklass, svarar förf., att den
lärare, som efter erhållen magistergrad icke eger nödig mång-
sidighet inom skolkunskapens inskränkta område, eller som
icke inom kort tid förmår eller vill förvärfva den kunskap,
som möjligen brister, är oduglig att vara skollärare.
Möjligheten att förena -ämnesflyttning med klassläsning
beredes derigenom, att ett och samma läroämne bar lika
många timmar i veckan och läses samtidigt i skolans alla
klasser. Sålunda kan en gosse läsa t. ex. tyska i 3:dje klas-
sen den ena timman, den andra historia i den 4:de o. s. v.
Hvarje läroämne fördelas i vissa klasskurser, och hvarje klass-
kurs i tre afdelningar, af hvilka lärarea genomgår en hvarje
termin med hela klassen på en gång, så att klasskursen full-
bordas på tre terminer, hvilket alltså är den normala tiden
för en lärjunges vistande i bvarje klass. Som alla klassens
lärjungar skola följas åt och läsa tillsammans, så får den
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
