Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte VI - Litteratur-Öfversigt - [42] Förslag till ett i vissa delar nytt Skolsystem med förening af de båda bildningslinierna, såsom den är verkställd i Stockholms Lyceum
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
338
nyss uppflyttade börja än med den första, än med den. an-
dra, än med den tredje afdelningen af klasskursen, allt efter
som den ena eller andra följer i ordningen att den terminen
föredragas för de öfriga lärjungarne i klassen, hvarefter han
under de följande tvenne terminerna får fortsätta med de
återstående afdelningarne.
Detta gäller för den så kallade skolafdelningen af förf:s
fullständiga läroverk, hvilken omfattar fyra klasser. Med
gymnasii-afdelningen, som också har fyra klasser, är förhållan-
det annorlunda. Der är hvarje klasskurs beräknad för ett år
eller två terminer och således delad blott i två afdelningar.
Flyttning sker äfven der hvarje termin, och alla klassens
lärjungar utgöra blott ett enda lexlag, så att de nykomne få
börja än med förra, än med sednare hälften af klasskursen.
Men här anses klassflyttning vara lämpligare än ämnesflytt-
ning, och ämnesläsning för lärarne lämpligare än klassläsning.
Härtill angifver förf. följande skäl. ”Ynglingens sjelfständig-
hetsbegär begynner utveckla sig; han vill lossa på banden;
han vill välja läroämnen, om han tycker sig finna det ena
för sig mindre angenämt, eller alltför långsamt och svårfatt-
ligt”; ”han vårdslösar det, så långt han kan få, och sedan
han vårdslösat det någon tid, anser han omöjligt att kunna ’
återbegynna det med ailvar och framgång.” ”Med en sådan
yngling vill man ej gerna förfara med tvångsmedel; gör man
det, och får han ej fortfara i sin ensidighet, så går han ur
skolan i förtid, söker privat undervisning och vinner på den
vägen sitt syftemål: student-examen.” ”För att förebygga
denna ensidighet eller detta sjelfsvåldiga val af läroämnen fin-
nes på en gymnasii-afdelning intet annat medel än klassflytt-
ning.” Utan klassflyttning kan icke heller, med bibehållande
af klassläsning för lärjungarne, ambulatorisk läsordning eller
ämnesläsning för lärarne ega rum. På gymnasii-afdelningen
bör likväl läraren icke undervisa i mer än ett eller högst två
närbeslägtade läroämnen, ty af en gymnasii-lärare fordras,
att han skall ega utmärkta insigter i sitt läroämne. För att
kunna följa med dess utveckling, måste han fortsätta sina
- studier deruti. Detta kan han icke medbinna i flera ämnen.
Sådant är till sina grunddrag förfs skolsystem. Huruvida
det i sin helhet redan är försökt i Stockholms lyceum och
der visat sig ändamålsenligt, omnämnes ej. Ref. hyser likväl
åtskilliga betänkligheter deremot. Sjelfva ämnesflyttningen an-
ser han ej af så stor vigt, att den i hans tanka väsentligare
förbättringen, som ligger i införandet af ämnesläsning för lä-
rarne i stället för klassläsning, bör uppoffras derför. De
uppräknade fördelarne af ämnesflyttoingen kunna, så vidt de
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
